1、第一章 教育心理学概述1、 教育心理学是一门研究学校情境中学与教的基本心理规律的科学 。
它是应用心理学的一种 ， 是心理学与教育学的交叉学科 。
2、 教育心理学的具体研究范畴是围绕学与教相互作用过程而展开的 。
学习与教学的要素构成：学生、教师、教学内容、教学媒体、教学环境 。
学习与教学的过程：学习过程、教学过程、评价/反思过程 。
3、 学习过程是教育心理学研究的核心内容 。
学习过程十分复杂 ， 可以分为知识学习过程、技能学习过程和问题解决学习过程三个子过程 。
4、 教育心理学对教育实践具有描述、解释、预测和控制的作用 。
5、 教育心理学的作用：一、 帮助教师准确地了解问题二、 为实际教学提供科学的理论指导三、 帮助教 。

2、师预测并干预学生四、 帮助教师结合实际教学进行研究6、 教育心理学的发展概况一、 初创时期 ， 20世纪20年代之前 。
1903年 ， 美国心理学家桑代克出版了教育心理学 ， 这是西方第一本以教育心理学命名的专著 ， 他被称为“教育心理学之父” 。
教育心理学一书奠定了教育心理学发展的基础 ， 西方教育心理学的名称和体系由此确立 。
二、 发展时期 ， 20世纪20年代以后 ， 这时的教育心理学尚未成为一门具有独立理论体系的学科 。
三、 成熟时期 ， 20世纪60年代以后 ， 教育心理学作为一门具有独立的理论体系的学科正式形成 。
四、 完善时期 ， 20世纪80年代以后 。
7、 我国第一本自编的教育心理学教科书是廖世承1924年出版的教育心理学 。
第 。

3、二章 中学生的心理发展与教育1、心理发展 ， 是指个体从出生、成熟、衰老直至死亡的整个生命进程中所发生的一系列心理变化 。
2、学生心理的发展有四个基本特征：（1）连续性与阶段性；（2）定向性与顺序性；（3）不平衡性；（4）差异性 。
3、我国心理学家将个体的心理发展分为八个阶段：乳儿期：01岁；婴儿期：13岁；幼儿期：36、7岁；童年期：6、711、12岁；少年期：11、1214、15岁；青年期：14、1525岁成年期：2565岁；老年期：65岁以后 。
4、青少年心理发展的阶段特征：（一）少年期：这一时期是指11、12岁到14、15岁 ， 相当于初中阶段 。
少年期是个体从童年期向青年期过渡到时期 ， 具有半成熟、半 。

4、幼稚的特点 。
少年的抽象逻辑思维已占主导地位 ， 并出现反省思维 ， 但抽象思维在一定程度上仍要以具体形象做支柱 。
（二）青年初期：这是指14、15岁到17、18岁时期 ， 相当于高中时期 。
他们的智力接近成熟 ， 抽象逻辑思维已从“经验型”向“理想型”转化 ， 开始出现辩证思维 。
5、学习准备：是指学生原有的知识水平或心理发展水平对新的学习的适应性 ， 即学生在学习新知识时 ， 那些促进或妨碍学习的个人心理、心理发展的水平和特点 。
学习准备是一个动态的发展过程 ， 包括纵向和横向两个维度 。
纵向的方面是指从出生到成熟的各个年龄阶段的学习准备 。
横向的学习准备是指每个年龄阶段出现的各种内部因素相互影响、相互作用而形成的一个动力结构 。
6、关 。

5、键期：奥地利生态学家劳伦兹在研究鸟类的自然习性时发现 ， 在幼禽出生后的很短的一段时间内是其认识并追随母禽的关键期 。
有研究提出 ， 2岁是口头语言发展的关键期 ， 4是时形状知觉形成的关键期 ， 45岁是学习书面语言的关键期 。
7、皮亚杰的认知发展阶段理论皮亚杰将婴儿到青春期的认知发展认为感知运算阶段、前运算阶段、具体运算阶段和形式运算阶段四个阶段 。
8、最近发展区：维果茨基认为 ， 是指儿童在有指导的情况下 ， 借助成人帮助所能达到的解决问题的水平与独自解决问题所达到的水平之间的差异 。
9、埃里克森的人格发展阶段理论可划分为八个阶段：（其中前五个阶段属于儿童成长和接受教育的时期）（1） 基本的信任感对基本的不信任感：01 。

6、.5岁的婴儿所遇到的发展危机是信任对不信任 。
该阶段的发展任务是发展对周围世界 ， 尤其是对社会环境的基本态度 ， 培养信任感 。
（2） 自主感对羞耻感与怀疑：23岁的儿童遇到的危机主要是自主性对羞耻与怀疑 。
该阶段的发展任务是培养自主性 。
（3） 主动感对内疚感：45岁的幼儿遇到的危机主要是主动性对退缩内疚 。

来源：(未知)

【学习资料】网址：/a/2021/0318/0021713275.html

标题：教育|教育心理学_简化版