1、分式的基本性质说课稿各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是分式的基本性质 。
下面我将从：说教材、说教学目标、说教学方法、说教学过程、及教学设计说明 五个方面进行今天的说课 。
一、说教材1、教材的地位及作用分式的基本性质是人教版数学八年级下册第十六章第一节“分式”的重点内容之一 ， 是在学习了分数基本性质的基础上进行的 ， 是分式变形的依据 ，也是进一步学习分式通分、约分及四则运算的基础 ， 使学生掌握本节内容是学好 本章及以后学习方程、函数等问题的关键 。
2、学生情况分析我们知道 ， 学习的基础是学生原有的知识 。
在学习本课之前 ， 学生原有的知 识是分数基本性质的运用 。
八年级学生一方面可能会对原有知识有所遗忘 ，从 。

2、心 理上愿意去验证 ， 愿意去猜想 ， 从而激活原有知识；另一方面 ， 八年级学生已经 具备了一定的归纳总结能力 。
3、教学重难点分析根据以上学习任务和学情分析 ， 确定本节课的教学重难点如下： 教学重点：理解并掌握分式的基本性质及其初步运用 。
教学难点：灵活运用分式的基本性质 ， 能进行分式化简、变形 。
二、说教学目标根据新课标理念 ， 教学目标应该从知识与技能、过程与方法、情感态度与价 值观三个方面加以体现 ， 因此我确定本课教学目标为：1、了解分式的基本性质 ， 灵活运用“性质”进行分式的变形 。
2、通过类比、探索分数及分式的基本性质 ， 初步掌握类比的思想方法 ， 积累数 学活动经验 。
3、通过研究解决问题的过程 ， 体验合作的快乐与成功 。

3、 ， 培养与他人交流的能力 ，增强合作交流的的意识 。
三、说教学方法1、教学方法基于本课的特点：课堂教学我采用了“问题一观察一思考一提高”的步骤 ， 使学 生初步体验到数学学习是一个充满着观察、 思考、归纳、类比和猜测的探索过程 。
为了实现教学目标 ， 贯彻新课程改革下的课堂教学方法 ， 确定本节课我主要采用 启发引导探索的教学方法 。
2、学法指导本堂课立足于学生的“学” ， 要求学生多动手 ， 多观察 ， 从而可以帮助学生形成 分析、对比、归纳的思想方法 。
在对比和讨论中让学生从“做中学” ， 提高学生利用已有知识去主动获取新知的能力 。
要达到学生主动的学习 ， 本课采用学生小 组合作 ， 讨论交流 ， 观察发现 ， 师生互动的学习方式 。
四、说 。

4、教学过程活动1:复习分数的基本性质 在教学过程中 ， 为了达到激活学生原有的知识 ， 同时通过对已有知识的回顾引入 新课 ， 我设计了以下的情景导入：1、下列分数是否相等？可以进行变形的依据是什么？2、分数的基本性质是什么？怎样用式子表示？我提出问题之后 ， 学生独立思考并举手发言 ， 最后我总结并写出分数的基本性质 。
（设计意图：通过复习分数的通分、约分总结出分数的基本性质 ， 激活学生原有 的知识 ， 为学习分式的基本性质做好铺垫 。
）这里我通过问题情境的创设 ， 引发学生的兴趣 ， 由复习分数的基本性质自然过度 到新知识的引入 ， 为后面的学习埋下伏笔 ， 为学生自主学习提供了知识基础 。
活动2:类比得出分式的基本性质因为有了导入问题引 。

5、发的思考 ， 我借着学生刚进入良好的学习、 思考状态 ， 马上 提出问题：1、类比分数的基本性质 ， 你能猜想出分式有什么性质吗？2、你能用语言来描述分式的基本性质吗？3、类比分数的基本性质 ， 在理解分式基本性质时应注意那几方面？我逐一提出问题 ， 学生分组讨论并派代表发言 ， 我从中加以引导 ， 再由我和他们 共同总结出分式的基本性质 。
（设计意图：让学生自己运用类比的方法发现分式的基本性质 ，并通过合作交流 ，更好地总结出分式的基本性质 ， 从而实现了学生主动参与、探究新知识的目的 。
） 同时 ， 我组织学生进行全班讨论、交流 ， 通过互相补充以及我的适时的引导 ， 学 生们总结出：1、分式与分数有相同的形式 ， 只是分式的分子和分母都是 。

6、整式；2、分式其实就是用字母代替数得到的 ， 即分式中的字母本身就代表某个数 ， 因 此分数的基本性质也应该适用于分式 。
在此基础上 ， 我们进一步总结得到：1、分式的基本性质：分式的分子与分母同乘（或除以）不为零的整式 ， 分式的值不变 。
2、分式的基本性质中应该注意：（1）充分理解“同时”这个词的含义 ， 它包含两层意义：分子、分母同时乘或 除以同一个整式；（2）注意括号内的限制条件：M N是不为零的整式 ， 若 M N=0,则分式就没有 意义了；（3）此性质的隐含条件是：分式中 BM 0 。

来源：(未知)

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标题：分式的基本性质|《分式的基本性质》说课稿