角色间也能 够进行交流 ， 出现问题 ， 能够一起想办法 ， 互相协商合作 。

12、 ， 活动 取得了很大进展 ，活动水平有了很大的进步 。
尽管是平时较内向 的孩子 ，在活动中可以看到他们活泼的身影 ，也能很自然的表现 自己的已有经验 ，很快乐的和同伴一起扮演者不同的角色 。
不禁 让我想到这句话“活动是幼儿最自然状态下的表现”。
所以 ， 教 师要善于通过活动来了解幼儿 ，通过活动来教育活动 ，这才是他 们喜闻乐见的方式 。
活动阶段反思：通过“肯德基”角色活动的开展 ， 幼儿已经较明确自己的角 色意识了 ， 对角色的扮演产生了较为浓厚的兴趣 。
活动中的行为、 语言、意识已经与所扮演的角色相匹配 ， 而且主题内容、情节、 语言等 ， 也逐渐丰富了起来 ，能粗略地反映肯德基里中各种角色 。
活动中幼儿已经能用所扮演角色的身份和同伴交往了 。
在活动的 进程中幼儿已了解了一些活动规则 ， 但在活动中遵守的意识不 够 ， 不能坚持 。
互评的能力也较为欠缺 。
幼儿角色活动积极性很 高 ， 但由于生活经验的有限 ， 以及幼儿解决问题的能力有限 ， 活 动中还会存在不足之处 ，如：活动中很多幼儿一遇到问题就找老 师 ， 没有养成自己解决问题的习惯 。
这就需要教师以合作者和参 与者的身份介入活动 ，在了解观察的基础上适时指导 ，以提高幼 儿的活动水平 。
不足之处： 1、幼儿解决问题的能力还有待加强； 2、解决之 间的交流还有待加强 。
今后要改进的：活动点评时 ， 一遇到问题马上引导幼儿讨论 ，解决的办法 ， 引导幼儿积极动脑 ， 学习自己解决问题 。

来源：(未知)

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标题：肯德基|《肯德基》游戏教案及反思( 三 )