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晓之以礼、动之以情我班有个学生叫李某 。
我刚接这个班时 ， 他上课无精打采 ， 要么搞小动作 ， 要么影响别人学习 ， 提不 。

【(最新整理)班主任德育工作案例2】2、起一点学习的兴趣；下课追逐打闹 ， 喜欢动手动脚；作业不做 ， 即使做了 ， 也做不完整 ， 书写相当潦草每天不是科任老师就是学生向我告状 。
于是 ， 我找他谈话 ， 希望他能遵守学校的各项规章制度,以学习为重,按时完成作业 ， 知错就改 ， 争取进步 ， 争取做一个他人喜欢、父母喜欢、老师喜欢的好孩子 。
他开始是一副爱理不理的样子 ， 后来口头上答应了 。
可他又一如既往 ， 毫无长进 ， 真是“承认错误 ， 坚决不改 。
此时我的心都快冷了 ， 算了吧 ， 或许他是根“不可雕的朽木” 。
但又觉得身为班主任,不能因一点困难 就退缩 ， 不能因一个后进生无法转化而影响整个班集体 ， 必须面对现实！我内心一横:不转化你 ， 誓不罢休 。
他无进步 ， 或许是他并没有真正认识自己的错误 ，。

3、没有 真正要做个他人喜欢的人的念头 。
为了提高他的学习成绩,除了在思想上教育他 ， 感化他 ， 我特意安排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心细致的女同学跟他坐 ， 目的是发挥同桌的力量.事前,我先对这个女同学进行了一番谈话：为了班集体 ， 不要歧视他 ， 要尽你自己最大的努力 ， 耐心地帮助他,使其进步 。
这位同学满口答应,并充分利用课余时间或课堂时间帮助他 ， 教育他 。
有时 ， 这位同学也会产生一些厌烦情绪 ， 说他不太听话,不太乐学此时 ， 我就跟她说:要有耐心,慢慢来 。
后来 ， 他取得进步时,除了表扬他,我还鼓励他们说 ， 这也离不开同学们的帮助,特别是这位同学的帮助.在同学们的帮助下,他自己的努力下 ， 他各方面都取得了不小进步.他学 。

4、习上更努力了 ， 纪律上更遵守了 ， 甚至自己当起了值日生,劳动也更积极了 ， 成绩也有了很大的进步 。
为此,我会心地笑了 。
后来,有一次我找他谈话时 ， 他说：“老师 ， 某 某同学这样关心我,爱护我 ， 帮助我 ， 如果我再不努力 ， 对得起她吗？”我笑着说：“你长大了,懂事了 ， 进步了 。
我真替你高兴 。
一、以人为本 ， 付出师爱 作为一个教师 ， 都应“以人为本 ， 尊重每一位学生 。
教育是心灵的艺术 。
我们教育学生 ， 首先要与学生之间建立一座心灵相通的爱心桥梁 。
这样 老师才会产生热爱之情 。
如果我们承认教育的对象是活生生的人 ， 那么教育的过程便不仅仅是一种技巧的施展 ， 而是充满了人情味的心灵交融 。
心理学家认为“爱是 教育好学生的前提” 。
对于李某这样 。

5、特殊的后进生我放下架子亲近他 ， 敞开心扉 ， 以关爱之心来触动他的心弦 。
“动之于情,晓之于理”:用师爱去温暖他 ， 用情去 感化他 ， 用理去说服他,从而促使他主动地认识并改正错误 。
二、以生之助 ， 友情感化 同学的帮助对一个后进生来说,是必不可少的 ， 同学的力量有时胜过老 师的力量 。
同学之间一旦建立起友谊的桥梁 ， 他们之间就会无话不说 。
同学是学生的益友.在学生群体中 ， 绝大部分学生不喜欢老师过于直率 ， 尤其是批评他们的时 候太严肃而接受不了.因此,我让李某同学与其它同学交朋友做起 ， 和好同学一起坐 ， 让他感受同学对他的信任 ， 感受到同学是自己的益友.让他感受到同学给自己带来的快乐,让他在快乐中学习、生活,在学习、生活中感受 。

6、到无穷的快乐！通过同学的教育、感染 ， 促进了同学间的情感交流 ， 在转化后进生工作中就能达到事半 功倍的效果. 三、因材施教,循循善诱 “一把钥匙开一把锁” 。

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