最后 ， 在心理上要调整好自身和学生心态 。
在复习时 ， 教会学生正确对待压力与挫折 ， 正确看待成绩 ， 增强自信 ， 发挥学习的最佳效能 。
同时复习时注意从讲课复习、做练习(试题)、改正试卷、小结等等方面 ， 对学生进行学法指导 ， 使学生在学习的每个环节上合理利用时间 ， 学习得法 ， 做到事半功倍 。
总之 ， 只有在复习过程中 ， 师生共同配合 ， 用扎扎实实的态度 ， 科学的方法进行复习 ， 才能全面提高历史学科的能力 ， 才能以“不变应万变”考出好的成绩 。
高一历史期末复习时 ， 学生面临由机械记忆到理解记忆的转变 ， 知 。

7、识由分散到系统的转变 ， 由编年史到专题史复习方式的转变 ， 加上复习时间短、任务重 ， 因此 ， 亟需解决有效复习方法的问题 。
我们根据教育实践 ， 从统筹兼顾科学规划、充分调动学生积极性和创造性、构建单元核心知识结构、多种感官并用、先观大略再具体、记忆与回忆结合、适当做题并加强做题方法指导、建立错题本等八个方面进行了有益、初步的探索 。
历史学科具有过去性的特点 ， 复习能起到加深记忆痕迹 ， 温故知新的作用 ， 也使知识更加系统化 ， 以达到灵活运用的程度 。
因此在教学中占重要的地位 。
同时 ， 高一期末复习 ， 是学生入学以来最重要的一次考试 ， 也是检验学生学业水平最规范、最真实的一次考试 。
但复习的时间又很紧张 ， 我们结合自身教学实践和反思 ，。

8、探索如下一 统筹兼顾 ， 科学规划 ， 先紧后松1 期末复习阶段 ， 以巩固基础知识为主 。
学生在学期临结束时 ， 由于时间长 ， 记忆痕迹逐渐淡化 ， 需要及时强化 。
故复习时以看课本 ， 巩固基础为主 。
在我们复习期间 ， 主要时间是留给学生 ， 以学生的看书和整理基础知识为主 ， 老师的讲解为辅 。
2 统筹兼顾 ， 科学规划 。
复习阶段 ， 既要看书 ， 巩固基础知识 ， 又要适当做题 ， 以查缺补漏 ， 锻炼做题能力 ， 加强双基 。
在时间短、任务重的情况下 ， 用一周时间复习 ， 我校每周三节历史课 ， 三节晚自习 ， 而复习任务是必修一政治制度的九个专题 ， 因此 ， 每节正课要复习三个专题 ， 晚自习要做一套相应的测试题 。
但是 ， 有的专题难度大 ， 任务重 ， 而有的专题相应难度小一 ， 任务轻些 。
。

9、根据总规划 ， 学生在复习时适当往前后伸伸腿 ， 任务重 ， 没完成者 ， 则在下节课补上 ， 并完成规定的复习任务;
如完成任务 ， 还剩余时间者 ， 则提前复习下节课的内容 。
统筹兼顾 ， 科学规划 ， 以防止顾此失彼 。
二充分调动学生积极性和创造性复习阶段要充分发挥教师主导地位的前提下 ， 充分发挥学生的主体地位 。
在复习期间 ， 知识结构的细化 ， 具体化和个性化 ， 全靠学生自己来完成 。
同时 ， 在串讲知识提纲和评讲试卷时 ， 高度重视语言的简洁凝练和幽默风趣 ， 并适当的举些生动形象的事例或小故事 ， 以调动学生的直接兴趣 。
从而 ， 减轻学习疲劳 ， 加强教育效三具体复习方法(一)构建单元核心知识结构 。
老师在课下 ， “根据单元引言 ， 吸取高考命题的基本思路与观点 ， 以高 。

10、中课程标准为指导 ， 概括单元的知识结构 ， 理清历史发展的基本线索 。
”把每个专题的几节课的内在逻辑联系理出来 ， 注意每个事件的大体发展线索 ， 学生容易出错的地方 ， 注意概念的系统化 。
“复习提纲 ， 一般采用以下两种形式一是标题式提纲 ， 由一系列的大小纲目组成 。
它的优点是能较好的反映知识的系统性;
一是问题式提纲 ， 由一系列连贯性的问题组成 。
这种提纲容易突出重点 ， 对学生的启发性较强 。
”在上课时 ， 先把线索写在黑板上 ， 与学生一起回顾核心的复习提纲 ， 同时辅之以谈话法 ， 以引起学生的有意注意 。
(二) 学生构建富有个性化的知识结构新课改 ， 特别注意发挥学生的主体地位和创造性 。
因此 ， 在讲解完知识结构后让学生在课下 ， 结合老师讲解和自己 。

11、的理解以及见到的其他学习材料上的相关内容 ， 把知识提纲细化 ， 做到富有个性化 。
这样才能真正变为学生自己容易接受的知识 ， 也有利于从整体上把握一个专题的系统知识 ， 从而 ， 有利于应用知识 。
(三) 多种感官并用学生平时复习时往往是直接出声的背诵或者单纯看书 ， 往往不动手 ， 复习的效果不太理想 。

来源：(未知)

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标题：2021|2021历史期末复习计划范文( 二 )