在此基础上 ， 我引导学生边看图边吟诵古诗 ， 在吟诵的过程中 ， 能让学生更好地体会到王冕借墨梅而抒发的情感 ， 此时我对于“托物言志”这种手法进行小结 ， 应该是水到渠成的事情 ， 从而能解决本课的难点 。
（三）拓展写话 ， 积累古诗在想象了诗的意境、体会了诗的情感之后 ， 让学生动笔写一小段赞美墨梅的话 ， 同时我提示学生可以根据诗句意思进行改写 ， 可以用上板书中的词语 ， 也可以用小诗的形式 。
我设计这个小练笔的目的是加深学生对诗意的理解和领悟 ， 同时结合所学到的词句进行积累、运用 ， 提高学生的写作能力 。
这也是落实我校的一个课题读写结合 ， 以读促写 ， 因为在学习课文的过程中设计 。

7、一处小练笔 ， 这种形式让学生有话可说 ， 有情可抒 ， 能激发学生写作的兴趣 。
最后我补充几首有关梅花的诗让学生进行积累、背诵 ， 通过让学生积累更多同一类的诗 ， 激发学生学习、研究古诗的兴趣 。
六、说板书我的板书抓住一个“淡” ， 一个“满”字来展开 ， 课堂上我就是这样引导学生进行品读感悟 ， 而王冕借墨梅所抒发的情感也在我的板书中一目了然 ， 所以我的板书很好地体现出了本课的教学重难点 。
古诗墨梅说课稿2一、说教材：墨梅是一首题画诗 ， 是诗人为自己所画的墨梅而题写的 。
全诗表达了诗人不与世俗同流合污的坚贞纯洁的品格 。
二、说教学目标：1、学会本课生字2、能正确、流利、有感情地朗读课文 ， 背诵并默写课文3、了解诗歌的大意 ， 感悟诗人堂堂 。

8、正正做人 ， 清清白白生活的高尚情怀 ， 领悟本课借物言志的表达方法 。
三、教学重点、难点：指导学生有感情地朗读本首诗 ， 感悟诗人堂堂正正做人 ， 清清白白生活的高尚情怀 ， 领悟本课借物言志的表达方法 。
四、教学过程：一、导入新课：同学们 ， 你们读了那么多的书 ， 老师考你们几个课外知识怎么样?1、“岁寒三友”是哪“三友”?2、你能背出有关“岁寒三友”的诗句吗?(指生背)今天 ， 咱们一起来学习、欣赏王冕的千古佳作墨梅 ， 读课题二、读诗1、打开课本 ， 自由读读这首诗 ， 注意读准字音 ， 读通诗句 。
检查读 。
2、古人写诗有五言、七言 ， 墨梅就是一首标准的七言绝句 。
这首诗写出来 ， 不仅要读 ， 还要吟唱 ， 七言绝句的节奏一般是/请同学们试着有节奏地 。

9、来读这首诗 ， 读出诗的韵味 。
自由练习 ， 再指读 ， 齐读 。
三、解诗下面 ， 老师给同学们一段时间 ， 结合书上注释 ， 自学这首诗 。
看自己能读懂多少 ， 把读懂的内容用铅笔写在书上 ， 把自己读不懂的地方打上“?” 。
1、生自学 。
2、小组内交流 ， 并讨论不懂的问题 。
3、全班交流：A、结合注释能理解的重点词有：淡墨、痕、清气、乾坤交流每句诗的意思 。
师小结：这是一首题画诗 ， 是作者采用淡墨手法画的一株盛开的梅花 。
把这首诗的意思连起来说说 。
带着对这首诗的理解自由读读这首诗 。
B、师引导：古人云：学贵有疑 ， 小疑小进 ， 大疑则大进 。
读了这么多 ， 没有什么读不懂的地方吗?可能提出的问题：作者为什么要画“墨梅” ， 而不画鲜艳的梅花?这是一幅画 ， 诗中 。

10、为什么说是“只留清气满乾坤”?为什么说“不要人夸好颜色”师小结：这些问题提得好 ， 可见同学们读诗时动了脑筋 ， 有“大疑”必有“大进” ， 这就是会读书 。
当然 ， 同学们不用着急 ， 通过下面的学习 ， 这些问题都会迎刃而解 。
四、品诗1、品“淡墨”同学们 ， 谁见过盛开的梅花?老师拍了好多幅梅花的照片 ， 想不想欣赏?(课件：几幅盛开的梅花照片)照片中的梅花什么样子?你能用上一、两个词描述一下吗?王冕笔下的梅花从外表上看给了你什么样的印象?默读前两句诗 ， 思考一下 。
生说：淡墨;
痕迹一般浅;
颜色不够骄人师点课件 ， 出示墨梅图 。
这就是王冕的代表作墨梅图 ， 仔细观察一下 ， 这淡淡的墨梅又给了你怎样的感觉?生说：素洁、淡雅;
美得有特色 ， 不 。

11、俗气指导朗读：你们说的老师深有同感 。
你能读出这种感觉吗?指读 。
指点：“淡墨痕”淡雅的 ， 要读得轻一点 。
2、品“清气”过渡：同学们 ， 这梅花如此浅淡 ， 貌不惊人 ， 从没引起过别人的注意 ， 从没受到过别人的夸赞 ， 但它却在洗砚池边不畏严寒地怒放着 ， 呈现出勃勃生机 。

来源：(未知)

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标题：墨梅|古诗《墨梅》说课稿范文（精选3篇）( 二 )