老师这儿有一个问题不懂 ， “墨梅”这样做心里是怎样想的?揣摩一下 ， 谁来帮一帮老师?现在明白“不要人夸好颜色”了吗?指生说 。
正如诗中所说(课件出示诗句)：“不要人夸好颜色 ， 只留清气满乾坤”;
谢谢同学们 ， 在你们的帮助下 ， 老师读懂了“墨梅” 。
师引读：这真是一株清香、迷人的梅花啊!女生读这真是一株洒脱、淡定的梅花啊!男生读这更是一株自信、不俗的梅花!齐声读3、 。

12、品读过渡：(对照板书)这梅花是痕迹一般的淡墨色 ， 但却素洁高雅 ， 而又清香怡人 。
可这是一幅画呀 ， “诗中为什么说是只留清气满乾坤”?谁已经明白你们提出的问题了?生回答 。
请同学们把这首诗完整地读一读 ， 让墨梅的形象走进你的心中吧 。
生自读 。
把书扣在桌上 ， 闭上眼睛 ， 让你的思维跨越时空 ， 让你的想像飞起来 ， 飞到元代王冕家的小院子里(老师的语气要饱含深情 ， 有一种静谧之感) 。
(配乐)师引读：淡墨色的梅花开了 ， 多么淡雅 ， 多么高洁啊!指一生读 。
淡淡的清香弥漫在小院子里 ， 充满了天地间 ， 也飘到了我们的教室里 ， 让我们静心闻一闻吧 。
指一生读 。
五、品诗人过渡：看得出同学们都陶醉于这梅香中了 。
回忆一下前面学过的竹石、石灰吟 ， 它们 。

13、的共同特点是什么?墨梅与这两首诗对照一下 ， 有什么相同之处?(板书：借物喻人 ， 借物言志)1、师：能提到“借物喻人 ， 借物言志” ， 老师相信你们对这首诗的思想内涵已有所感悟了 。
如果能再了解一下作者的情况 ， 你们的感悟会更深!课件出示：王冕资料 。
指生读师：王冕把自己的情感倾注笔端 ， 挥毫泼墨 ， 晕染出一幅幅惊世之作 。
至此 ， 墨梅与作者之间的联系你读懂了吗?(借梅自喻 ， 借物言志 ， 表达了自己不与世俗同流合污的高尚品格)2、师小结：对呀!王冕曾说：画梅须具梅骨气 ， 人与梅花一样清 。
作者已与墨梅融为一体 ， 墨梅的形象就是作者的形象 。
3、现在让我们回到课始提到的问题：指名提出问题的同学：你明白作者为什么画“墨梅”了吗?生回答 。

14、 。
师评：你们真正读懂了墨梅 ， 读懂了王冕 ， 老师很高兴 。
4、升华读：同学们 ， 看着这幅墨梅图 ， 你有什么心里话想对墨梅、对王冕说吗?指生说 ， 该生接着读出自己的情感 。
师：同学们 ， 让我们把千般喜欢、万般敬佩化成一首诗 ， 表达出对墨梅对王冕的由衷赞美吧!齐诵墨梅!六、作业：搜集有关“岁寒三友”的诗句 ， 办一期以“岁寒三友”为主题的小报 。
五、说板书设计：墨梅墨梅借物喻人王冕淡墨借物言志不与世俗清气 同流合污古诗墨梅说课稿3一、说教材墨梅是一首题画诗 ， 是诗人为自己所画的.墨梅而题写的 。
全诗表达了诗人不与世俗同流合污的坚贞纯洁的品格 。
二、说教学目标1.正确、流利、有感情地朗读古诗 ， 背诵古诗 。
2.学会本课生字新词 。
理解 。

15、诗句中的词语 ， 能够知道古诗的意思 。
3.背诵古诗 ， 感受古诗语言的凝练精美和意境的优美深远 ， 体会诗人借物言志表达的情怀和志向 。
三、说教学重难点1.能说出诗句的意思 ， 体会作者表达的思想感情 。
2感受古诗美的意境 ， 使学生受到自然美和艺术美的熏陶 ， 并体会诗在写作上的特点 。
四、说教法学法在教学墨梅这首诗时 ， 我准备以读为本、为学生创设与文本对话的空间 。
“书读百遍、其义自见”朗读是理解诗歌的最佳手段 ， 所以在本节课我把阅读的主动权交给了学生 ， 根据理解需要我设计了自读、默读、引读等各种形式的读 ， 让读贯穿于我的整个课堂教学 ， 学生在读的过程中不仅仅领悟到了文章所要表达的思想感情 ， 而且也使他们更多更直接地与文本产生对话 ，。

16、使课堂教学回归了语文的教学本色 。
在理解古诗时 ， 我先让学生自己理解诗句中重点词的意思 ， 并在此基础上逐步理解整首诗句的意思 。
五、说教学过程(一)导入古诗 ， 激发诵读的情趣1.同学们 ， 从很小的时候起 ， 我们就诵读过许多古诗 ， 大家可以随意地吟出一两句吗?2.在刚才同学们吟颂的古诗中 ， 诗人或是借物抒怀 ， 或是托物言志 ， 表达了诗人丰富的感情、远大的志向、高尚的节操 。
古人说过这样的一句话：“诗言志 ， 歌咏怀 。
”在古诗中就有不少以诗言志的脍炙人口的名篇佳句 。

来源：(未知)

【学习资料】网址：/a/2021/0320/0021730684.html

标题：墨梅|古诗《墨梅》说课稿范文（精选3篇）( 三 )