最终由一位优等生便成了困难生,对策：家长和老师应指导学生客观地了解关于新学校、新班级的情况 ， 与之前的小学有那些不同 ， 帮助孩子客观、全面、发展性地看待自己和他人 。
与孩子一起理性地找到自己在新班级中的位置 ， 鼓励孩子与自己作比较 ， 多肯定孩子努力的过程,学生的人际交往问题,初三学生不希望被大人管制 ， 渴望长大；不满足只有玩伴 ， 而渴望拥有知心朋友；对异性同学又喜欢又讨厌 ， 渴 。

7、望相互了解 。
于是 ， 在他们想与做的探索过程中出现了这些困惑,1、同伴交往不顺,表现：有些学生自我感觉良好 ， 或爱炫耀（学业、特长、家境等）或孤傲离群 ， 在自己发觉了想要改变的时候已给其他人留下了不好的印象 ， 从此很难被同学接纳 。
一些学生缺乏自信 ， 害怕与同学相处 ， 自我封闭 ， 很少于他人交流 ， 不愿参加集体活动 。
长时间下来 ， 同学们渐渐习惯于遗忘他 。
还有少部分学生一开始存在行为习惯不良 ， 令同学反感 ， 后想改善关系较难,对策：关心学生学习状况的同时 ， 也多多关心孩子新交了哪些朋友 ， 渴望与哪些同学交往 。
“当孩子的听众” ， 多听听孩子跟你絮絮叨叨讲述的学校生活 。
鼓励孩子主动调整自己 ， 乐于交往,2、异性交往困扰,表现： 。

8、一些孩子 经过“异性排斥期” ， 男生觉得女生有几分可爱 ， 女生不嫌弃男生不修边幅 ， 好开玩笑 。
常常对异性同学抱有好感 。
部分学生开始欣赏异性同学的优点与特质 ， 却陷入了更大的困惑中：“男生和女生可以做朋友吗？”“我发现自己有点喜欢他了 ， 怎么办,对策：身为家长不避讳谈及男女同学交往的话题 ， 而能带给学生正确的态度 。
当了解到孩子有相关的烦恼和困惑时 ， 不是一味压制 ， 而能及时给予积极的疏导 ， 鼓励孩子与异性同学之间适度地交往 ， 尊重、呵护孩子心中单纯美好的感情,3、与父母的沟通难题,表现：孩子觉得父母不理解自己 ， 却要把大人的想法强加给他们 。
学校发生的事情或是自己真实的想法不敢跟爸妈说 ， 因为“说了也没用 ， 只会找骂” 。
。

9、 家人太忙 ， 有空了只会过问学习成绩 。
孩子对此很反感 ， 于是不愿跟家长谈关于学习的话题 ， 甚至泛化到讨厌学习 。
家人之间的矛盾让孩子感到害怕又无助 ， 但是又无法跟爸妈说 ， 或者说了也无用,初中生的感受 学生的话,学习压力大 。
学科多 ， 知识加深 ， 老师讲课进程也快了 ， 作业多了 ， 考试多了 。
休息时间就少了 ， 每天睡眠不足 ， 好累啊！” “就感觉时间很紧 ， 每天都被排得满满的 ， 连吃饭都是狼吞虎咽的 。
放假了也一样 ， 根本没有玩的时间 。
” “体检发现我长高了 ， 近视度数加深了 ， 黑眼圈也越来越大了 。
” “感觉自己长大了 ， 学会了洗衣服 ， 要干的活也能应付了 ， 我生活自理能力更强了 。
,经济更独立了！零花钱比以前多 ， 可以自己支配 。
” “同学 。

10、竞争激烈 。
以前的好朋友都不在身边 ， 感觉挺陌生的 ， 一开始还真不习惯 。
” “老师不像小学时候那样看着我们 ， 给我们更多的自主权 。
” “爸妈更开明了 ， 很多事情会跟我商量着做 。
有些事情就让我自己处理了 。
感觉挺好的 ， 可是责任重大啊！”,家长可以做什么,1、尝试理解孩子的心理需要 我们常指责孩子太“自我中心” ， 不会为别人着想 ， 很少考虑别人的感受 ， 其实孩子的这种表现的一部分原因也在于孩子们的感受没能被了解 。
我们教孩子换位思考 ， 家长 ， 您试过吗？ 很多时候 ， 你那渐渐长大的孩子 ， 只是想要你听听他说话 ， 或许又只是一个温暖的笑 ， 一个轻轻的抚摸 ， 一个实在的拥抱 。
这些需要 ， 您能满足孩子吗,2、尊重孩子的权利,很多父母经常对 。

11、孩子说：“只要你把学习搞好了 ， 别的什么都不用你管 。
” 孩子有受教育的权利 ， 同时 ， 也该还有更多 。
只有享受了应有的权利 ， 人们才会甘心情愿地履行相应的义务 。
孩子也一样,3、自我完善 ， 学习孩子长处,每一个孩子都非常信任父母 ， 在他们身上处处映射着父母教育的影子 。
正如一些家长说的：“这孩子的牛脾气就像他爸！” 您希望你的孩子成长为怎样的人呢？ “与孩子共同成长,4、帮助孩子调整自我认知,这就要求 ， 首先作为父母 ， 对于孩子各方面的能力有一个全面、客观、贴切的认识 。

来源：(未知)

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标题：初三|初三年级家长会的讲话精品( 二 )