1、7、青蛙写诗课前准备1(1)制作有文中景物和生字的课件 。
(2)制作水珠、蝌蚪、青蛙等头饰 。
2生字、生词卡片 ， 收集并认识各种常用标点符号 。
教学过程一、情境激趣 ， 引入新课1创设情境 ， 激发兴趣 。
导学： (教师边讲故事 ， 边在黑板上画简笔画 )孩子们快看 ， 我们的黑板变成了一个美丽的荷花池 ， 荷花池里都有什么啊？ (荷叶、荷花、小蝌蚪、水泡泡、一串小水珠)呀！下雨了！这时 ， 从池塘里跳出一只青蛙 。
它要给我们写诗了！2设疑导入： 青蛙到底写了一首什么样的诗呢？今天我们就来学习青蛙写诗 。
3教师板书 ， 学生跟着书写 ， 齐读课题 。
4学习“写、诗”这两个字 。
通过定位联想法识记生字并组词 。
同时强调：“诗”是整体认读音节 ， 并且 。

2、是翘舌音 ， 引导学生反复认读 。
5认识新偏旁“冖”。
设计意图：导入环节 ， 犹如一台戏的序幕 。
利用简笔画画出本课的插图 ， 激发学生的兴趣 ， 讲故事般引出课题 ， 学生在愉快的情绪之中入情、移情、陶情 ， 并认识了生字“写、诗” ， 分散了识字的量 ， 降低了识字的难度 。
二、初读课文 ， 定位识字1导学：借助拼音自己试着读读儿歌 ， 要读准字音 ， 读通句子 。
并把本文要求认读的生字圈画出来 。
2学生按要求自由拼读儿歌 ， 遇到难读的句子多读几遍 ， 圈画生字 ， 并把生字多读几遍 。
3教师范读课文 ， 学生感知生字的读音及课文的内容 。
学生重点注意听清自己圈画的生字词的读音 。
4多种形式读文 。
先同桌互读纠错 ， 再组内赛读 ， 最后指名读文 ， 其他学生从字音是否正确 。

3、和语句是否通顺两个方面评价 。
三、深入读文 ， 随文识字1学习第 1 小节 ， 认识“点、要”两个生字 。
(1)指名朗读第 1 小节 ， 其他同学认真听 ， 听后做出评价 。
(2)指导朗读 ， 注意感叹句的读法 ， 要读出青蛙的喜悦之情 。
(3)识记生字“点” ， 认识新偏旁“灬”。
“灬”有时表示尾巴 ， 如在“燕”字中就表示尾巴；有时表示“火”， 如在“热”“蒸”等字中就表示“火” 。
(4)识记“要”字 ， 引导学生认读 ， 并说说用什么方法记住它 。
(5)教师出示生字卡片“写” “诗”“点”“要” ， 引导学生多种形式灵活巩固认读 。
(小老师领读并组词 ， 开火车认读并组词 ， 班内竞赛抢读 ， 猜一猜读 。
)2学习第 24 小节 ， 认识“过、给、当、串、 。

【一年级|部编一年级上册青蛙写诗教学设计昆阳街道第二小学张红霞】4、们、以” 。
(1)导学：青蛙写诗了 ， 它是怎样写的呢？都有谁来帮忙了？我们来看第 24 小节 。
(2)学生自由 文 ， 圈画出 来帮忙了 。
(3)学生， 教 板 ：小蝌蚪、水泡泡、一串水珠并。
(4)出示第 2 小， 指名朗。
(5) 学：在 一 中藏着三个生字宝宝 ， 你能找到 ？你是怎 住它 的？： ：用加一加的 法，辶寸。
： 去 来过年 ：用加一加的 法，合。
：送 你 当：也可用加一加的方法， 当 。
当是一个多音字 。
(6) 学：水珠也来帮忙了 ， 多少水珠来帮忙呀？：一串水珠 。
学 “串” ， 可以用象形 法 ， 两 肉用一根竹 穿起来 ， 就是“串”。
件演示“串”的古今字 化 。
学生 真 察 字形 ， 理 。

5、解字。
运用：有什么 西是成串的？ (一串 、一串辣椒、一串香蕉、一串灯 、一串葡萄、一串冰糖葫芦、一串羊肉 。
)(7) ： 外有人。
学 “ ”字 ，音是 声 。
(8)用数笔画的方法学 “以”字 。
(9) 学： 么多小伙伴来帮忙 ， 它 是怎么帮忙的？学生， 教 件演示：小蝌蚪 ， 水泡泡 。
一串水珠引 学生仔 察它 的形状 ，学生 有什么。
(学生 像， 潜移默化地学 比 句 。
) 学： 些都叫 点符号 。
我 用“像”的句式 些 点符号 。
：小蝌蚪像逗号；水泡泡像句号；一串水珠像省略号 。
拓展：你还知道哪些标点符号？(？；！)(课件播放：标点符号歌)3学习第 5 小节 ， 教学“成”字 。
(1)导读：有这么多好 。

6、朋友帮助小青蛙 ， 它终于把诗写成了 。
出示生字“成” ， 引导学生说一说怎样记住“成”字 。
(2)指名读第 5 小节 。
其他同学要思考：听了青蛙写的诗 ， 你们发现了什么？预设：只有一个字“呱”。
(3)指导学生有节奏地朗读“青蛙的诗”。

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标题：一年级|部编一年级上册青蛙写诗教学设计昆阳街道第二小学张红霞