展示：传统文化的表现形式：传统习俗传统工艺传统建筑传统文艺传统思想（2）、传统文化的特点 设问：传统文化表现的各个方面 ， 能够共同概括出哪些特点？ 学生思考讨论交流 培养学生的概括水平 ， 明确传统文化的特点 ， 实现知识与水平目标的统一 。
展示：传统文化特点：继承性；相对稳定性；时代性；鲜明的民族性（3）、传统文化的含义 引导学生由传统文化的特点概 。

7、括传统文化的含义 学生思考讨论交流 培养学生抽象概括水平 ， 明确传统文化的含义 。
展示：传统文化的含义2、传统文化在今天 传统文化的作用 播放余光中乡愁视频 ， 同时结合08年12月15日两岸实现大三通的时政材料 。
设问：闽台缘博物馆很好的展现了海峡两岸人民同根同源 ， 但一弯浅浅的海峡却引起了两岸同胞最大的“乡愁” 。
“乡愁”是一种怎样的中华传统思想？在今天它有什么作用？设问：有没有起消极作用的传统文化？（引导学生从展示的传统习俗、传统思想和生活经验中体会感悟并举例交流）学生感悟探究思考交流（乡愁体现了期盼中华统一的思想 ， 传统文化是维系民族生存和发展的精神纽带 。
“乡愁”把两岸人民的心紧紧地连在了一起 ， 必定 。

8、成为推动祖国统一的强大精神力量 。
）学生思考讨论交流 活动探究 ， 突出重点 ， 引导学生明确顺应时代发展要求的传统文化对社会和人的发展起积极作用；实现情感升华 ， 突显政治学科特点 。
引导学生在价值冲突中识别观点 ， 明确一成不变的传统思想对社会和人的发展起消极作用 。
培养学生用全面的观点看问题 。
展示：余光中乡愁视频；与时俱进的传统文化对人和社会起促进作用；一成不变的传统思想对社会和人的发展起消极作用 。
3、层层深入突破难点 3、取其精华去其糟粕 对待传统文化的正确态度 设问：既然传统文化对社会与人的发展既可能起积极作用 ， 又可能起消极作用 ， 那么我们应该如何正确对待传统文化呢？学生思考讨论交流 引导在比较鉴别中确认观 。

9、点 ， 明确对待传统文化的正确态度 ， 培养学生辩证思维能力 。
展示：对待传统文化的正确态度：“取其精华 ， 去其糟粕 ， 批判继承 ， 古为今用 。
”4、归纳小结探究迁移课堂小结 ， 课堂实例探究引导学生课堂小结 ， 针对知识重难点进行巩固练习 。
学生小结课堂知识点 ， 并完成巩固练习 。
把课堂传授的知识尽快地转化为学生的素质 ， 培养学生归纳能力和良好的学习习惯 ， 实现知识与能力的迁移 。
展示：板书设计和练习 。
5、课后拓展升华践行课后活动探究为了更好的保护泉州的优秀传统文化 ， 请你以给市长一封信的形式 ， 就保护泉州优秀传统文化从某一方面提出合理的建议 。
以学习小组为单位 ， 在实践调查的基础上形成建议 ， 形成书面材料 。
做到知行统一 ， 体现新课程理念板书设计七、教学反思1、教材的使用：能灵活使用教材 ， 根据教学需要对教材做适当的调整 ， 更好服务于教学 ， 而不是简单的教教材 。
2、教学资源的利用：充分利用泉州历史文化优势 ， 通过学生社会调查实践生成新的本土教学资源 ， 围绕文化旅游线路设计主线 ， 做到一材多用 ， 层层剖析 ， 为教学服务 。
3、教学思路：思路清晰 ， 围绕“是什么、为什么、怎么样” ， 层层递进 ， 突破重点 ， 化解难点 。
4、学科特点：突显政治学科特点 ， 把时政热点与平时教学有机结合 ， 彰显政治学科生命力 。

来源：(未知)

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标题：传统文化的继承|传统文化的继承 教学设计( 二 )