1、传统文化的继承一、教学内容传统文化的继承是人教版（高中思想政治必修3）文化生活第二单元第四课第一框题内容 。
本框题是对第三课内容的拓展和提升 ， 在肯定世界文化的多样性的基础上进一步展示和解析中华民族传统文化 ， 进而紧扣“在现实生活中如何对待传统文化”这个现实性主题逐步展开教学内容 。
在教材中起着承上启下重要的作用 。
二、学情分析从知识水平上看 ， 通过前面的学习 ， 已经有一定的知识储备 。
同时具有一定的认知、思辨和实践水平 ， 为理解传统文化在今天的作用奠定基础 。
从学习心理上看 ， 传统文化渗透在现实生活的各个方面 ， 与学生的学习、生活有密切联系 ， 学生对这个课题有浓厚的兴趣 。
但是 ， 因为缺乏社会文化知识和生活经验 ， 看问题容 。

2、易产生片面性 ， 被现象所迷惑 。
所以在教学中要引导学生由社会调查实践到感悟传统文化 ， 由理解传统文化再到实践中辩证对待传统文化 。
三、设计思想本框题教学设计以泉州丰厚的历史文化底蕴为背景 ， 以“泉州入选全国文明城市候选名单”为引子 ， 以学生设计 “泉州文化旅游线路”为主线 ， 实行层层深入设问 ， 引导学生由生活中的传统文化现象实行分析思考概括出传统文化的表现、特点和含义 ， 进而探讨在现代社会继承传统文化的作用和准确的态度 。
这样处理教材是为了贯彻新课程理念 ， 尊重、重视学生学习的主体地位 ， 充分调动学生学习的主动性、积极性 ， 创设良好师生互动的课堂 。
针对教材内容 ， 在教学资源的选择、教学环节的安排上 ， 遵循“三贴近”原则 ， 引 。

【传统文化的继承|传统文化的继承 教学设计】3、导学生注重生活 ， 理解生活 ， 热爱生活 ， 更好的融入生活 。
从而实现由生活知识到学科知识的升华 ， 实现教学目标 。
四、教学目标根据课程标准：“解析中华民族传统文化在现实生活中的作用 ， 阐述继承传统文化要取其精华 ， 去其糟粕的道理”的要求 ， 本框题教学目标设置如下：1、知识目标懂得什么是传统文化；理解传统文化的特点；明确传统文化的作用 。
2、水平目标培养学生理论联系实际的水平；辩证分析传统文化的水平 。
3、情感、态度、价值观目标激发学生热爱家乡、热爱祖国的感情 ， 树立对待传统文化的准确态度 。
五、教学重、难点重点：传统文化的表现和作用难点：准确对待传统文化的态度（一）课前准备教师主导活动 学生主体活动布置学生实行分组探究 。

4、活动：就泉州传统习俗、传统建筑、传统文艺、传统工艺等收集素材 ， 并根据收集结果设计一条能够展示泉州历史文化名城风采 ， 体现闽南文化特色的文化旅游线路 。
分组合作探究 ， 从网络、报刊以及到实地调查访问获得相关资料 ， 并制作成课件 ， 指定中心发言人 。
（二）课堂教学环节 教学内容 教学活动 设计意图 多媒体教师主导活动 学生主体活动1、创设情境激趣导入 导入 播放海峡名城泉州城市宣传片视频 ， 导入新课 。
观看视频体验感悟从身边事入手 ， 让学生容易接受 ， 感觉亲切 ， 激发学习兴趣 ， 激发学生热爱家乡的情感 ， 为下一教学环节作铺垫 。
展示：播放海峡名城泉州城市宣传片视频 。
2、活动感悟突出重点 1、传统文化面面观 （1）传统文化 。

5、的表现设问一：最近 ， 泉州入选全国文明城市候选名单 。
这必将吸引更多的游客来泉州旅游 ， 作为一名泉州人 ， 为了向来宾展示泉州历史文化名城的风采 ， 体现闽南文化元素 ， 你将如何向来宾介绍你的家乡泉州呢？设问二：“博物馆启智之旅、戏曲文化之旅”如何展示泉州传统文化特色？来源：Z 。
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k.Com设问三：传统文化主要通过哪些形式表现出来？学生展示“泉州文化旅游线路”探究成果：博物馆启智之旅：泉州（南建筑博物馆泉州陶瓷博物馆中国闽台缘博物馆）；戏曲文化之旅（泉州戏曲的“五朵金花”：南音、梨园戏、木偶戏、高甲戏、打城戏） 。
学生思考讨论交流来源：学&科&网来源：学_科_网Z_X_X_K学生思考讨论交流让学生更充分的参 。

6、与课堂 ， 真正充当课堂的主体 。
从生活观察体验中来感受传统文化 。
来源：Zxxk.Com引导学生在体验中感悟 ， 在感悟中升华 ， 培养学生透过现象看本质的水平和分析归纳水平 ， 明确传统文化的表现形式 ， 落实教学目标 ， 学生展示博物馆启智之旅、戏曲文化之旅图片和音相等相关资料 。

来源：(未知)

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标题：传统文化的继承|传统文化的继承 教学设计