对大学生心理健康教育认识的不足和偏差、心理学理论基础较为薄弱、心理健康教育学科发展程度不高是导致大学生心理健康教育存在的主要原因 。
三、积极心理学视角下大学生心理健康教育对策 积极心理学倡导对大学生积极心理潜能的挖掘和发展 ， 反对消极的应对大学生心理健康问题 。
积极心理学反对对大学生心理健康问题进行事后处理和解决 ， 倡导积极的预防大学生心理健康问 。

7、题 ， 通过防范性教育让大学生形成一种积极的、良好的心理或行为模式 。
1.更多关注大学生积极心理品质的发展 。
积极心理学关注对大学生个体潜能的挖掘 ， 这就需要大学生心理健康教育不要仅仅注重存在心理健康疾病的大学生 ， 而应该将每一位心理健康的大学生都包含在内 。
通过重视发展大学生积极的心理品质如自信、乐观等来挖掘大学生的潜能 ， 让每一位大学生都能树立起积极乐观的心态 ， 增强抗压能力和抗挫折能力 ， 通过积极预防来避免心理问题的发生 。
2.强化大学生积极情绪的体验 。
积极心理学视角下 ， 高校心理健康教育工作要通过强化大学生积极情绪体验来培养大学生个体积极心理品质 。
通过心理健康教育活动的广泛开展 ， 让大学生在活动中提升兴趣、 。

8、增强满意度、激发大学生的爱心等 ， 这些积极情绪体验最终会融入到大学生的血液之中 ， 从而引导大学生的知行能力 ， 促进大学生德、智、体、美的全面发展 。
3.转变大学生心理健康教育的方式 ， 倡导心理健康问题个别咨询与团体辅导相结合的教育方式 。
积极心理学视角下 ， 提倡团体辅导、交互式的心理问题处理方式 ， 认为这种心理健康教育方式最具高效性 ， 但也不否定个别咨询具有针对性的优势 ， 认为只有个别咨询与团体辅导相结合 ， 才会在大学生心理健康教育中提升大学生的交往能力 ， 形成良好的人际关系 ， 最终通过良好的人际支持来影响大学生的心理健康发展 。
参考文献: 1肖永春 ， 刘明波 ， 高山川.大学生心理健康素质现状分析J.复旦教育论坛 ， 200 。

9、5(2):50-55. 2刘浩 ， 熊奕奕.当代大学生心理健康教育浅议J.青少年研究 ， 2008(1):76-79. 3李秀梅.积极心理学视域中的大学生情绪管理J.青少年学刊 ， 2015(2):19-21. 4秦安兰.运用积极心理学理念拓展贫困大学生心理健康研究J.青少年研究 ， 2010(4):5-8. 大学生处在一个由高中向大学、由不成熟向成熟过渡的时期 ， 由于这种特殊性 ， 他们面临着相当多的矛盾和冲突 ， 如独立与依赖家庭的冲突、情感问题、人际关系问题、职业选择问题等2 。
这些冲突和矛盾若得不到有效的疏导和解决 ， 便会形成心理问题 ， 甚至演变成心理障碍 ， 严重危害大学生心理健康 ， 不利于我校的教育、教学工作 。
大学生心 。

10、理健康教育是一个复杂的系统性工程 ， 它主要由大学生心理健康教育的课程体系、大学生心理健康预防体系、大学生心理健康自我教育体系构成 ， 既符合大学生素质教育的要求 ， 又切合大学生心理健康发展需要3 。
1大学生心理健康教育的课程体系 目前已有为数不少的高校开设心理健康教育课 ， 其中也涉及很多心理健康知识 。
但该课程不能仅是普及心理学有关知识 ， 更重要的是在心理健康教育课中进行心理训练、心理指导 ， 鼓励学生积极参与 ， 进行实际操作 ， 才能起到学以致用的作用 ， 真正提高学生抗挫折能力和自我调节能力 。
课程结构的优化 。
以包头医学院传统的大学生心理健康这门课程为基础 ， 加上课堂上与同学们紧密结合的心理问题相关话题的讨论以及心理学 。

11、专题讲座、心理学科普知识的宣传 ， 强化学生对心理健康知识的理解 ， 增强学生的心理保健意识 。
教材的选择 。
由包头医学院心理教研室教师参与编写的大学生心理健康教程 ， 符合包头医学院学生的知识背景与心理实际状况 ， 实用性与针对性较好 ， 使学生学而有用 ， 学而能用 ， 真正做到因材施教 ， 寓教于乐 。
传统教学模式的改革 。
心理健康教育课堂上要避免纯理论知识的讲解 ， 应加入现实中的案例并进行讨论分析 。
如有选择地播放涉及大学生学业、情感、人际交往和就业等方面的问题的心理访谈节目的视频 ， 在师生互动的过程中 ， 加深对心理问题的认识及个人内心的剖析 ， 提高学生的心理健康水平和对心理学知识的理解程度 。

来源：(未知)

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标题：大学生心理|大学生心理健康的标准论文( 二 )