在具体教学时 ， 教师为学生创设主动参与数学学习的条件和机会 ， 向学生提供现实的、有意义的和富有挑战性的学习内容 ， 激发他们主动探索的兴趣和欲望 ， 促进他们在数学学习上得到主动发展 。
在“问题研究”教学过程中 ， 学生不是被动地接受知识 ， 必须充分调动白己已有的知识和经验 ， 充分发挥自己的聪明才智、敏锐地发现问题 ， 主动地提出问题 ， 积极寻求解决问题的方法、策略 ， 通过自主探索 ， 合作交流等多种形式去解决问题 ， 寻求答案 。
2、课题组教师明确了练习设计的调理性 。
（1） 。

7、、作业要有明确的目的教科书上的练习是经过精选的 ， 每道题、每项练习都承担着某项训练任务 。
老师在备课时应领会教科书编者配置这些练习的意图 ， 这样才能根据每节课的教学内容选择相应的练习 ， 不要盲目地把书上的题或练习册上的题从头到尾全做一遍 。
要充分发挥家庭作业在学生掌握知识、形成技能、发挥能力过程中的积极作用 。
个别老师对学生作业中的错误做出规定：写错一个字 ， 重抄十遍；算错一道题 ， 加做三道题 。
这种作业的目的虽然明确 ， 但不正确 。
这是惩罚 ， 而不是训练 。
这种惩罚性的作业不仅无意 ， 反而有害 ， 它促使学生厌烦做作业 ， 在这种心情下做作业 ， 甚至可能错的更多 。
（2）、作业分量和难度都要适当所谓分量要适当 ， 就是要遵守国家教委的 。

8、规定：“小学一年级一般不留书面家庭作业 ， 二三年级家庭作业每天不超过30分钟 ， 四年级不超过45分钟 ， 五、六年级不超过1小时 。
”作业量过多 ， 会给学生的身心健康带来不良影响；作业量太少 ， 就达不到教学大纲和教科书的基本要求 。
难易适当是对全班大多数学生而说的 。
作业难易程度 ， 应是学生需要经过一定努力才能完成的 ， 但又是学生可以独立完成的 。
在作业量及作业题目难度的设计方面 ， 我们应遵循“难度较大的要多练 ， 机械重复的内容要精练”的原则 。
（3）、作业即要有统一要求又要有所区别布置给学生的课外作业 ， 除人人必须完成的统一要求外 ， 应有一定弹性 。
学习水平较高的学生 ， 可适当增加一些一定难度的选作题 ， 由学生自原完成；学习很困难 。

9、的学生 ， 可根据实际情况布置少量补漏性的作业 。
（4）、作业要经过精选 ， 要具有典型性课外作业量大质差 ， 是我国小学教学工作中一个最普遍性的问题 。
把学生的精力浪费在一些无意义的机械重复练习上 ， 这类做法不仅不能提高教学质量 ， 反而加重课业负担 ， 降低教学质量 ， 是必需制止和修正的 。
（5）、作业作业形式设计丰富 ， 切莫老一套从学生们的反应来看 ， 作业形式的设计是所有作业设计现状中最不容乐观的 。
作业形式单一是现今普遍存在于小学数学作业中的一个问题 。
作业设计应有趣味性 ， 这样才能激发学生兴趣 ， 提高学习成绩 。
尤其对于小学生来说 ， 好玩是孩子的天性 。
在作业形式的设计上 ， 多变的形式必然会激发学生的学习兴趣 ， 使他们不再把做作业看成 。

10、一件枯燥乏味的事情 。
（6）、思路清晰 ， 目的明确 ， 实施指导 ， 保质保量完成作业小学生完成家庭作业的质量 ， 与老师解题思路是否交代清楚有很大的关系 。
题目抄在什么地方 ， 要不要空行 ， 要不要写竖式 ， 要不要写验算 ， 须一一交代清楚 。
尤其是对一二年级的学生很有必要 。
最好是边交代 ， 边示范 ， 这样有利于提高家庭作业质量和效率 。
3、学生作业有效性取得可喜成果 。
（1）极大地提高了学生学习的兴趣 。
通过观察不难发现 ， 学生对学习表现出了极大的热情 ， 在课堂上 ， 他们表达自己思想的欲望很强烈 ， 多数学生性情活泼好动 ， 乐于参与学习活动 。
实践初步构建起创设有效的作业的一般模式（2）培养了学生的思维特性 。
如今 ， 学生的思路更加开阔 ， 他们不再是等 。

【学生|学生有效作业的研究课题总结】11、待教师下结论 ， 而是主动地去思考 ， 去寻找解决问题的方法 。
也不再把做数学作业看成是负担 ， 谈“数”色变得现象也不复存在 ， 课后讨论数学题目的人群越来越多 ， 作业完成的速度和质量更是呈直线上升 。
四.存在问题及设想1、教师在实际教学中 ， 对学生的评价缺乏针对性 。

来源：(未知)

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标题：学生|学生有效作业的研究课题总结( 二 )