1、现代服务礼仪教 案 李依蔓课题礼仪概述案序共2课时教学目标让学生掌握礼的基本概念 ， 礼仪的起源和演变以及现代礼仪的特 征性教学重点让学生了解何为礼 ， 对礼有个初步而直观的印象 。
教学难点在本节课的教学过程中难点部分在于礼仪的起源和演变的方式 。
课前准备 （教具、活 动准备等）教材 ， 教案教 学过程备注一、组织课堂（用时：3分钟）点名 ， 问好做好课前准备工作二、课前提问与练习（用时：1分钟）提问同学们什么叫做礼？举例子回答 。
提问学生猜测一下礼仪是如何发展与演变的 。
三、课前导入（用时：1分钟）子曰:人无礼 ， 无以立 。
中国自古以来就是一个重视礼仪的国度 ， 礼导入方式：描述仪是一个人是否有道德的基本评价标准 ， 一个人有 。

2、礼仪就可以被重用 ， 就法能成大事 ， 就能受人尊敬 ， 就能成为别人的榜样 。
在现实社会中：你是否有礼仪 ， 就反映了你是否能更好的立足于社会 ， 能否得到更好的发展 。
生活中 ， 学习中 ， 等等只要你注意好礼仪 ，你会收到别人的另眼相待的 ， 你授课方式：讲授会收获不同的东西 。
法 ， 案例分析 ， 四、授课内容（用时：12分钟）提问法一、礼的基本概念（一）礼u人 r r -I、r . * m乙 rx 厶厶、三-rit=r i练习方式：分小本意为敬神 ， 今引屮为表小敬意的通称 。
是表小尊敬的言语组讨论或动作 ， 是人们在长期的生活实践与交往中约定俗成的行为规范 。
在古代 ， 礼特指奴隶社会或封建社会等级森严的社会规范和道德规范 。
今天 ， 礼的含义比较 。

【服务|服务礼仪说课的(20201111163444)】3、广泛 ， 它既可指为表示敬意而隆重举行的仪式 ， 也可泛指社会交往中的礼貌和礼节 。
礼的本质是“诚” ， 有敬重、友好、谦恭、关心、体贴之意 。
（二）礼貌是人与人在交往中 ， 通过言谈、表情、举止相互表示敬重和 友好的行为准则 ， 它体现了时代的风尚和人们的道德品质 ， 体现 了人们的文化层次和文明程度 。
礼貌是一个人在待人接物时的外在表现 ， 它通过言谈、表情、 姿态等来表示对人的尊重 。
礼貌可分为礼貌行为和礼貌语言两个部分 。
礼貌行为是一种无声的语言 ， 如微笑、点头、欠身、鞠躬、 握手、正确的站姿、坐姿等；礼貌语言是一种有声的行动 ， 如使 用“小姐”、“先生”等敬语 ， “恭候光临”、“我能为您做点什么” 等谦语 ， “哪一位”、“不新鲜 。

4、”、“有异味”、“哪里可以方便”等 雅语 。
在人际交往中讲究礼貌 ， 不仅有助于建立相互尊重和友好合 作的新型关系 ， 而且能够缓解或避免某些不必要的冲突 。
我国古代把“温良恭俭让”作为衡量礼貌周全与否的准则之 一 。
（即做人要温和、善良、恭敬、节俭、忍让 。
）（三）礼节指人们在日常生活中 ， 特别是在交际场合中 ， 相互表示尊重、 友好的问候、致意、祝愿、慰问以及给予必要的协助与照料的惯_ 用形式 。
礼节是礼貌的具体表现形式 。
是人内在品质的外化 。
有礼貌、 尊重他人通过什么表现出来？ 礼节 。
如尊重师长 ， 可以通过 见到长辈和教师冋安行礼的礼节表现出来；欢迎他人到来可以通 过见到客人起立、握手等礼节来表示；得到别人帮助可 。

5、以说声谢 谢来表示感激的心情 。
借助这些礼节 ， 对别人尊重友好的礼貌得到了适当的表达 。
不掌握这些礼节 ， 在与人交往时虽有尊重别人的内心愿望却难以 表达 ， 所以 ， 我们应掌握正确（规范）的礼节 ， 正确地表达意愿 。
（e.g.如何握手才礼貌；交谈时候应该如何站立）有礼貌而不懂礼节则容易失礼 。
（e.g.1李鸿章宴请外国人；2乘车让座一一我们经常被人 “好心好意”地让到下座上去）（四）礼仪通常是指在较大较隆重的正式场合 ， 为表示敬意、尊重、重 视等所举行的合乎社交规范和道德规范的仪式 。
辞源：“礼仪 ， 行礼之仪式 。
”礼仪就是表示礼节的仪式 ， 这种仪式自始至终以一定的、约 定俗成的程序方式来表现的律己、敬人的完整行为 。
礼貌 。

6、是礼仪的基础 ， 礼节是礼仪的基本组成部分 。
换言之 ，礼仪在层次上要高于礼貌、礼节 ， 其内涵更深、更广 。
礼仪 ， 实 际上是由一系列的、具体的、表现礼貌的礼节所构成的 。
它不像 礼节一样只是一种做法 ， 而是一个表示礼貌的系统、完整的过程 。

来源：(未知)

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