【假如|假如二年级语文上学期说课稿】1、假如二年级语文上学期说课稿作为一名教师 ， 常常要写一份优秀的说课稿 ， 借助说课稿可以让教学工作更科学化 。
说课稿要怎么写呢？以下是为大家整理的假如二年级语文上学期说课稿 ， 欢迎阅读与收藏 。
一、说教材1、教材简析假如是人教版课程标准实验教科书语文第三册第23课 。
这是一首充满童趣、情趣、理趣的新诗 ， 语言清新活泼 ， 充满儿童的想像力、创造力 。
全诗用并列结构的形式 ， 借“马良的神笔” ， 表达“我”对小树、小鸟、残疾人西西发自内心的关爱 ， 显示了儿童一颗博大而纯真的心 。
它从独特的儿童视角展开 ， 具有强烈的感染力 。
朗读这首诗 ， 学生会产生心灵的共鸣 ， 会产生许多新的“假如” 。
全诗以“假如我有一枝马良的神笔”结束 ， 给学生想像的空 。

2、间 ， 满足孩子情感表达的需要 。
依据教材特点以及学生的年龄特征 ， 我分两课时教学本课 。
第一课时：初步了解课文 ， 会认9个生字 ， 会写8个生字；第二课时：深入感悟课文 ， 把握诗歌内容 ， 升华情感 。
2、教学目标（1）有感情地朗读课文 ， 背诵自己喜欢的段落；（2）体会作者关爱自然、关心他人的情感；（3）有创意地表达自己内心的美好愿望 。
3、教学重难点教学重难点：有感情地朗读课文 ， 体会作者关爱自然、关心他人的情感 。
二、说教法、学法语文课程标准指出：各个学段的教学都要重视朗读 。
加强对阅读方法的指导 ， 有些课文应要求学生诵读 。
所以 ， 本节课我确立了“以读为主”的思想 ， 采用朗读法进行教学 。
让学生口念成诵 ， 感受着清新活泼的文字 ， 想 。

3、象着美好动人的图景 ， 感悟诗中蕴涵的思想情感 。
这首诗前三节的结构相同 ， 这就为学法指导法提供了依据 。
因此 ， 我将重点导读第一节诗 ， 指导学生感悟学法 ， 然后引导学生迁移学法 ， 以学习小组的形式自主、合作学习 ， 汇报学习成果 ， 以此来训练并提高学生学习能力 。
在主要采用朗读法、学法指导法的同时 ， 我将辅以情景教学法、谈话法等 ， 努力提高教学效果 。
三、说教具准备教具：多媒体课件、“神笔” 。
四、说教学过程为顺利达成教学目标 ， 我设计了“复习旧知、引入新课感悟课文、感情朗读升华情感、发展语言课外延展、布置作业”四个环节进行教学 。
（一）复习旧知 ， 引入新课1、课件出示生字词 ， 学生开火车认读 。
2、提问：小作者用神笔画了什么？在学生 。

4、逐段概括时 ， 我以简笔画的形式把学生概括的内容板示于黑板 。
这样安排 ， 旨在让学生整体把握诗歌内容 ， 为下面理解诗意打下良好的基础 。
（二）感悟课文 ， 感情朗读1、导读第一节诗（1）动动脑 ， 理解诗意读一读 ， 想一想：作者画为什么画红红的太阳？创设情境 ， 深入感悟 。
a、课件出示小树图 ， 教师感情叙述：“冬天到了 ， 寒冷的北风呼呼地刮着 ， 一棵小树孤零零地站在窗外 ， 被风吹得摇摇晃晃 ， 冻得瑟瑟发抖 。
”b、学生扮演小树 ， 进行师生对话 ， 师：“小树小树 ， 你为什么缩着身子？”“小树小树 ， 你为什么轻轻叹息？”“小树小树 ， 现在你最需要的.是什么？”学生在教师动情的叙述中 ， 在师生对话中不知不觉地进行换位思考 ， 理解小作者画一个红红的太阳 。

5、是为了让小树成长 ， 从而和作者的情感产生了共鸣 。
（2）动动口 ， 读出感情学生自由朗读 。
（课件出示第一节诗）学生个人赛读 ， 互相评价 。
我会问学生：“你觉得他读得怎么样？哪个字、词不正确？他哪里读得好 ， 哪里有点欠缺 ， 你想怎么读？”引导学生互相评价 ， 同时用鼓励性语言激发学生参与赛读 。
这样引导学生赛读、相互进行评价 ， 旨在提高学生的朗读水平 。
教师点拨：读课文时 ， 要想着诗中描绘的画面读 ， 还可以加上表情、动作读 。
教师范读第一小节 。
教师的范读是对低年级学生最直观的朗读指导 ， 也是最有效的指导手段 。
小结本节诗的学习方法 。
2、小组合作学习第二、三节诗（1）学法迁移 ， 自读自悟课件出示学习要求：动动脑：小作者为什么画谷粒和双 。

6、腿？从中可以看出他是个怎样的人？动动口：读出感情 。

来源：(未知)

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标题：假如|假如二年级语文上学期说课稿