【信息技术|信息技术学科整合教学设计】1、信息技术与学科整合教学设计课题5以内的加法课时1执教者教学目标1、 使学生结合具体情景初步体会加法的含义 ， 能够正确计算5以内的 加法 ， 并能用加法解决简单的问题 。
2、发展学生初步的观祭能力、理解能力和语言表达能力 。
3、增加学习数学的兴趣和培养学生初步的数学意识 。
重点难点初步认识和理解加法的含义 ， 能够正确计算 5以内的加法 。
正确计算5以内的加法 。
课前准备光盘、小棒板 书 设 计3 + 2 = 5加号读作：3加2等于51 + 2 = 教学环节师生活动媒体使用策略一、复习二、教学新课1复习10以内数的分与合 。
2、其他学生以对口令的形式进行 10 以内数的分与合的练习 。
1、教学例1 。
（1）媒体出示主题 。

2、画 。
师：同学们仔细观察 ， 图上画的是 什么？有些什么？有几个？（2）和学生一起分析图画 。
同学们 ， 图上原来有几个小朋 友？后来又过来几个？那么现 在一共有几个小朋友呢？ 教师再将图意复述一遍：原来有 3个小朋友在浇水 ， 又过来2个 ，现在一共有5个小朋友 。
教师带领学生将图意复述几遍 。
让学生试着自己将图意复述一 遍 。
多找几名学生将图意复述一遍 。
（3）教学加法的含义 。
小朋友 ， 原来有3个人 ， 后来又 来了 2个人 ， 一共有5个人 ， 象 这样把3个和2个合起来就可以光盘出示主题画三、巩固用加法计算 。
把3个和2个合起来就把3和2 加起来 ， 就在3和2的中间加上 一个加号(师板书) 。
“ + ”这个符号叫做 。

3、加号 ， 就表 示合起来的意思 ， 在这里就表示 把3和2合起来的意思 ， 3和2 合起来是5,就在“ 3 + 2”的后 面写上“二”号 ， 表示是的意思 。
像这样的有加号的算式就叫做 加法算式 。
齐读这个加法算式 。
这个算式就表示把3和2合起来 是5的意思 。
(让学生复述几遍) 。
2、教学例2 。
(1) 媒体出示图画 。
(2) 明确图意 。
(3) 说出图意：先走过来1个小朋 友 ， 又来了 2个小朋友 ， 一共有3 个小朋友 。
(让学生跟旁边的小朋友说几遍 ， 再跟老师说) 。
(4) 把1个小朋友和2个小朋友合光盘出示“试一试”光盘出示第1题 。
练习四、全课总结起来是几个小朋友？那么1加2等于几呢？3、小结：今天 ， 我们认识了“ + ” 。

4、 号 ， 还知道它表示合起来的意思 ，几加几就是把几和几合起来的意 思 。
1、完成“想想做做”的第1题 。
（1）让学生明确图意 。
（2）说出图意：有3只小鸡 ， 1只母鸡 ， 一共有3只鸡 。
（3）让学生跟旁边的小朋友说几遍 ， 再跟老师说 。
（4）在书上填写 。
（5）将算式读一遍 。
2、完成第2题 。
（1）先让学生摆小棒 ， 边摆边说 。
（2）在书上填写得数 。
（3）集体订正 。
3、完成第3题 。
4、完成第4题（1）让学生明确图意 。
（2）说出图意：有2个蘑菇 ， 又米光盘出示第2题 。
光盘出示第3题 。
光盘出示第4题 。
光盘出示第5题 。
来1个 ， 一共有3个蘑菇 。
（3）让学生跟旁边的小朋友说几 遍 ， 再跟老师说 。
（4）在书上填写 。
（5）将算式读一遍 。
。

5、5、完成第5题 。
（1）首先让小朋友看清图意 。
（2）引导学生根据图意说出不同的算式 。
（3）只要符合 ， 都要鼓励 。
6、完成第6题 。
这节课你学到了什么本领？你对哪 些内容很感兴趣？你还有什么不明 白的地方？教学反思5以内的加法是学生第一次正式接触加法 ， 学好这一课 ， 对以后的数学学习至关重要 。
虽然 ， 学生已经在幼儿园或家庭教育中对加法产生了或多或少的朦胧印象 ， 甚至有部分孩子已经会计算 100以内的加法了 。
但是 ， 让学生真正地了解加法并运用加法解决问题 ， 这还是第一次 。
因此 ， 本节课教学的重难点是：让学生真正理解加法的含义并能运用加法去解决实际问题 ， 用数的合成知识去做加法 。
一、重视加法含义的体会 ， 突显分与和的思想 。
。

6、加法的含义既是加法计算的依据 ， 又是用加法解决相关实际问题的基础 。
教学例题时我利用多媒体动态呈现情境 ， 引导学生看变化的过程 ， 说清 楚图意（原来有3个小朋友在浇花 ， 又来了 2个） 。
接着我以提问的方式告诉 学生第三句话：一共有多少个？通过一起说一说 ， 大本领的“小老师”领着 说 ， 指名说等环节让学生结合情境描述 ， 初步建立条件与问题的概念 。

来源：(未知)

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标题：信息技术|信息技术学科整合教学设计