【大瀑布的葬礼|《大瀑布的葬礼》PPT课件】1、大瀑布的葬礼说课,一、紧扣特点说教材,学情分析： 四年级的学生思维正由直观形象思维向逻辑抽象思维过渡 ， 对他们来说 ， 了解文章大意不难 ， 难的是从众多的信息中提炼概括出文章主要内容;
我们班学生从一年级开始尝试伙伴同构学习法 ， 积累了一定学习方法 ， 具备了一定的自学能力 ， 他们不喜欢老师在课堂条分缕析课文内容 ， 希望老师教给方法 ， 让他们自主学习,学习目标： 1.会认“菲、汹、泻、奄、酋、悼”6个生字,有感情地朗读课文 。
积累自己喜欢的好词佳句 。
2.继续学习把握课文的主要内容的方法 ， 体会对比写法的作用 。
3.运用抓重点词语体会表达思想感情的方法 ， 增强环保意识,重点,重点,难点,二、依据实际说方法,学习方法： 自 。

2、读自悟 ， 在读中质疑解疑 ， 在读中圈点批画 ， 在读中讨论交流,教学方法： 采用自主探究、合作交流、实践创新的教学方法 ， 努力构建开放而有活力的新型语文课堂,三、立足发展说流程,一）联系实际 ， 揭示课题 （二）初步感知 ， 把握内容 （三）自主探究 ， 读中感悟 （四）创设情境 ， 巧补空白 （五）评赏课文 ， 畅谈收获 （六）多元练习 ， 差异发展,一）联系实际 ， 揭示课题,设计意图： 美国教育家华特指出：语文的外延与生活相等 。
中国语文教育家顾黄初先生也强调：语文教学的改革关键在贴近生活 ， 这是根 。
让学生联系生活实际谈葬礼 ， 一下子拉近了和文本的距离,二）初步感知 ， 把握内容,请同学们自由读课文 ， 注意读准字音、读通句子 ， 边读边想这 。

3、篇课文主要讲了什么内容,设计意图： 陶行知先生说：好的教师不是教 ， 而是教学 ， 教学生学 。
让学生学而得法 ， “ 教是为了最终不需要教,三）自主探究 ， 读中感悟,请同学们再读课文 ， 看看能从文本中发现什么,大瀑布发生了什么变化,请同学们快速读课文 ， 把写瀑布样子的自然段找出来 ， 反复读 ， 你觉得哪些词语和句子最能反映瀑布的特点 ， 做上记号 ， 还要在书的空白处写批注,1、抓重点词句感悟,设计意图： 不动笔墨不读书 ， 圈点批画 ， 培养了学生良好的学习习惯,2、调动多种感官感悟,设计意图： 心理学家研究：单凭听觉获取知识 ， 能记忆15%的内容；单凭视觉获取知识 ， 能记忆25%的内容 ， 听觉视觉同时运用 ， 能记忆65%的内容 。
多媒体创 。

4、设情景 ， 学生学习效果将会事半功倍,3、熟读成诵中积累,1、抓重点词句感悟 。
2、调动多种感官感悟 。
3、熟读成诵中积累,设计意图： 这三步的朗读指导 ， 层层递进 ， 步步深入 ， 学生在读中感悟 ， 读中积累 ， 读中晓情 ， 读中明理 ， 突出了本课的重点 ， 为突破难点做好铺垫,四）创设情境 ， 巧补空白,设计意图： 叶老说：“学语文 ， 就是学做人” 。
小小的演讲 ， 环保教育在语言文字的训练中进行 ， 突破了本课的难点 ， 开放了课堂,同学们 ， 假如你是巴西总统 ， 请你讲讲瀑布曾经给人民带来的骄傲与欢乐 ， 并号召人们保护环境 。
先在小组内练说 ， 一会儿派代表比赛 ， 比赛哪个小组说的好,五）评赏课文 ， 畅谈收获,设计理念： 叶圣陶先生说过：“语文教材无 。

5、非是个例子 ， 凭这个例子要使学生能够举一反三 ， 练成阅读和作文的熟练技能”我对写法的跨单元、跨年级的分析和整合 ， 突出了教材的范本特点,六）多元练习 ， 差异发展,课堂小练习： 请从下面题目中选择一道题练习 。
1、积累文中优美的四字词语 ， 或好的片段 。
2、用对比手法写片段XX变了 。
3、以生命垂危的瀑布的语气给人们写一段话,设计意图： 练习的设计 ， 照顾了不同层次的学生 。
读写迁移 ， 架起了阅读和写作的桥梁 ， 给阅读教学插上写作的翅膀 ， 提升阅读质量;
给作文找到了活水源头 ， 丰富了写作素材,四、简洁别致说板书,板书简洁明了 ， 重点突出 ， 集文章内容和写作特点于一体 ， 方便学生学习语言 ， 领悟表达方法,五、依据生本说理念,以生为本 ， 方法引路 ， 读写结合 ， 回归生活” ， 引导学生走进文本 ， 与作者、编者对话 ， 在听说读写中提高语文素养 。

来源：(未知)

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标题：大瀑布的葬礼|《大瀑布的葬礼》PPT课件