1、小组合作心得体会大全篇一：小组合作学习在实施过程中有其优点：从形式上看 ， 小组学习采用几人围在一起的圆桌形态 ， 打破了传统的同向座位结构 ， 平等了学生之间的距离 ， 利于激发学生的表现欲 ， 增强学生主动参与的意识 。
从学习过程看 ， 在小组学习中 ， 学生根据学习目标 ， 有具体的讨论、操作、交流的内容 ， 每一个达到学习目标的学生 ， 都能体验到成功学习的乐趣 ， 进一步呼唤起了学生参与学习的愿望 。
小组合作学习 ， 能增强集体的凝聚力 ， 形成积极的课堂气氛 ， 促进学生智慧和良好品德的发展 。
为了解决新的复杂问题需要提出多种可供选择的方案时 ， 学生间的合作往往胜过个人的努力;
在决定任务和评价作业时 ， 学生间合作讨论所形成的一致意见往往更有效 。
小 。

2、组合作学习 ， 能促使学生积极思考彼此之间的互补性 ， 学会取长补短 ， 启发学生学会如何学习 ， 自觉地改进学习的态度与方法 。
我们现在正处于实施小组合作学习的探索阶段 ， 所以我认为 ， 在我们的课堂中还应该注意以下几点：首先 ， 要明确学习目的 。
小组合作是一种开放性、自由性较强的学习方式 。
在学习时一定要有明确的目的 ， 否则就会流于形式 。
当遇到学生的确不能独自解决的问题时 ， 合作才有必要;
当观点可能出现分歧 ， 思路可能有多样时 ， 探讨才有价值 。
有的教师在课堂上组织学生分好了组 ， 提出一些问题或任务 ， 然后让学生分组进行探索交流 ， 可是 ， 大部分学生在合作学习是流于形式 ， 针对教师提出的问题讨论开来-“好 ， 各组代表进行汇报一下你们组交流的 。

3、情况 。
”这是一种情况 ， 教师在布置合作学习的任务时 ， 小组内分工不明确 ， 导致出现没有合作实效的情况 。
其次 ， 要把握好合作时机 ， 合作学习的内容要有价值 。
教师为了让学生能有广泛的参与 ， 一有问题 ， 都要学生合作讨论 ， 一些没有思维容量 ， 甚至是一些根本就不屑一顾的问题充斥其中 ， 学生没有参与讨论的兴趣 ， 课堂时间大量浪费 ， 教学效率事半功倍 。
这样的合作学习不但解决不了疑难 ， 反而在无意中剥夺了学生独立思考、自主学习的机会 ， 有悖于合作学习之真谛 。
因此小组学习必须建立在独立学习的基础上 ， 否则就会产生依赖心理 。
时时合作、时时探究 ， 也会使人产生厌倦的心理第三 ， 优等生在小组中处于主宰地位 ， 承担了主要的职责 ， 后进生则处于从属或忽略 。

4、地位 。
而一些后进生因为基础薄弱 ， 参与性主动性欠缺 ， 思维的敏捷性深刻性稍逊 ， 往往总是落后优等生半步 ， 无形中失去了思考、发言、表现的机会 ， 在一定程度上被变相剥夺了学习的权利 。
小组合作学习是一种有效而又十分可行的学习方式 。
只要我们正确运用 ， 合理调控 ， 我相信师生之间 ， 生生之间的竞争意识 ， 团队精神 ， 共事能力 ， 交往艺术等现代人的合作品质都能得到长足的展示和提升 。
总之 ， 小组合作学习的良好学习品质不是一朝一夕就能形成的 ， 要通过不断的指导 ， 长期的熏陶 ， 通过相互探讨 ， 不断反思、校正 ， 才能逐步走向成熟 。
我们在实施时总感觉会出现这样那样的问题 ， 因而在对小组合作学习的精神实质有一个正确的理解的同时 ， 还应该做好以下几方面 。

5、的工作：1、培养学生合作意识 。
2、教给学生合作技能 。
3、发展学生自主能力 。
4、善察学生合作需要 。
5、共同锁定合作目标 。
6、注重教师自身参与 。
“小组合作学习”的教学方法 ， 能将教材及教师的思维过程转化为学生的思维过程 ， 把学习的主动权交给学生 ， 使学生的思维再现出来 。
但在探索尝试过程中 ， 有许多方面还有待于进一步深入研究 。
如：学的慢的学生需要得到学得快的学生的帮助才会进步 ， 那么对学得快的学生来说 ， 在一定程度上就得放慢学习进度 ， 影响自身的发展 。
但我们在实验中尝到“小组合作学习”的甜头 ， 它不失为一种提高课堂教学质量 ， 发挥学生主体作用的有效方法 。
1、有利于面向全体学生小组合作学习提供了学生在课堂上互帮互学的客 。

6、观条件 ， 提供了多于以往的自主学习的机会 。
学生在小组中学习没有心理负担 ， 不会感到紧张和无所适从 ， 为学生创造宽松愉悦的学习情境 ， 人人参与学习过程 ， 人人有机会发言 ， 人人有机会操作学具 ， 人人有机会参与竞赛 ， 人人做学习的主人 ， 在小组合作学习中 ， 充分发挥了学生的主体性 ， 在学生自己学习 ， 互助活动中促进了学生的主动发展 ， 培养了学生的创新意识和实践能力 。

来源：(未知)

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