我想到了合作 ， 想到了通过合作交流寻求问题解决的策略和方法 。
在和院部党政反复酝酿 ， 和部分中层干部和教师的多次交流 ， 以及在征询多位有丰富管理经验的基层学校领导之后 ，院部党政形成了一套选评区骨干程序和方法 。
整个选评程序充分体现了群众全员参与 ， 民主评议的公开公正的原则 。
问题解决了 ，干部和教职工对这次评选表示满意 。
现在反思起来 ， 在这里我借用了二八定律的方法 ， 即用合作 。

7、的理念 ， 把80%的精力用于程序的设计、规则的制定 ， 使程序和规则得到大家的普遍认同 ， 而 20%的精力则是按规则 ， 公正透明地运作 。
（二）业务管理中的合作：交流、论证、公信进修学院的业务部门较多 ， 涉及教研、师训、质量管理、教育科研、德育研究、干部培训、信息技术应用等 ， 而这些部门将既体现整合 ， 又强调业务个性 ， 聚焦学院的教师教育的模式：大师训 。
当然 ， 对于教师教育 ， 我有20 年专业工作的经历 ， 但是 ， 要做好学院的业务管理的主要责任人 ， 我还是深感自己的水平和能力的不够 。
于是 ， 我又想到了合作 ， 合作将会产生集体智慧 。
合作将会催生团队的自觉行动 。
1、在交流中形成学院整体业务思路进修学院的业务工作块状结构是：教研、师 。

8、训、德育、科研、信息技术与课程整合、干部培训、图书馆教研、社会培训 。
线状结构是：二期课改推进、双语教育、课堂教学指导与教学质量监控、三名工程、职务培训、校本培训指导、各类教学项目评审、德育研究指导、教育科研指导服务、课题立项、信息技术培训、课程整合、干部培训等 。
每一业务项目又化解成一些具体的细项目 ，可以说进修学院的业务工作门类最多 ，几乎囊括了基层学校所有的业务项目 。
如何弹好这架钢琴 ， 如何形成业务指挥上的纲举目张？我的思路是：学院块状工作 ， 线状工作都聚焦教师教育 ， 在理念上继续确立大师训的工作模式 ， 聚焦教师教育 。
在工作实践中提出项目制 ， 比较各类工作相互内在联系 ， 抓主要矛盾抓重点项目 。
如块状 。

9、工作结构中 ， 重点抓教研室、德研室工作 ， 线状结构中重点抓好课堂教学 ， 把课堂教学实践作为师资培训的最基础的平台 ， 把提高xx 教育质量作为学院工作最终目标 。
这个思路在形成前后 ， 我多次在不同场合与院党政班子交流 ，与院干部和教师交流 ，也与基层学校领导、教育局领导交流 ， 得到各个方面的支持和认同 。
2、与部门工作实践的合作院长需要把握全院的业务工作方向 ， 院长更需要的是深入各部门 ， 了解部门的工作个性 ，与部门干部教师一起研究正在进行和将要进行着的工作 。
通过平等合作 ， 创设部门工作的最优值 。
（1）项目发生和进行的合作案例 3：今年暑假 ， 上海市教育工作会议召开 ， 又恰逢秋季小学起始年级使用新教材 。
我和教研室分管院 。

10、长和教研室的教师们商定：本学期的重点项目之一就是抓好小学一年级新教材的使用培训和新教材试行滚动状态中中小学其他年级的新教材使用的培训 。
在我的提议下 ， 详尽地制定了中小学教师的暑期培训计划 ， 基层受训老师逾千人 。
和之配套的则是组织 “实践课改理念 ，聚焦课堂教学” XXXX年区中青年教师的教学评优活动 。
分片级和区级两个层面 ，基层学校参与评优活动的老师达一千人左右 。
在教学评优活动开始之前 ， 学院先组织教研员人人上下海课 ，以体现在课堂教学中实践课改理念的导向示范作用 。
在活动的后期又将组织50 位获教学优胜的老师在全区进行教学展示 。
这个活动很大程度地促进了xx 教师在课堂中实践课改理念的自觉性 ， 提高了x 。

11、x 教师在课堂中实践课改理念的能力和水平 。
这样大的项目组织和实施 ，没有进修学院内部和外部的通力合作是不可能 。
这个合作还包括的意义和操作性的论证 ， 评选过程中强调的公信度 。
（2）共同工作中的合作在与部门合作过程中 ， 另一种形式则是通过我个人的工作介入 ， 与部门教师共同工作 。
在工作中相互交流 ，在工作中发现问题 ， 理清部门工作的思路 ， 优化部门工作实践 。
比如 ， 教研员与薄弱学校的青年教师师徒结对 ， 我也分别带了丰庄中学和娄塘中学两个徒弟 。

来源：(未知)

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标题：进修|进修学院校院长述职报告( 二 )