在教学中 ， 教师始终精神饱满 ， 声音洪亮 ， 充满___ ， 年轻人的朝气和活力体现得淋漓尽致;
教 。

17、学程序紧凑 ， 推进合理 。
主要缺点是 ， 在提问学生时 ， 点名的时间衔接太紧 ， 问题一提出当即点名回答 ， 没有给学生留出思考的时间 ， 使学生有猝不及防、仓促上阵之感;
另外教态略显拘谨 ， 有时动作有些随便 ， 比如斜靠在讲台上等 。
希望在今后的教学实践中注意纠正一些不够规范的细节 。
英语教师___授课内容是“单词与短语的组合运用” 。
该同志属于我校教师队伍里的“小辈” ， 初出茅庐 ， 勤奋好学 ， 敢于探索 ， 勇于实践 ， 有初生牛犊不怕虎之勇 。
在这次示范课中 ， 年轻人的特点体现得较为鲜明 。
词汇的积累是学好英语的基础 。
在这方面 ， ___老师的做法值得借鉴 。
每节课前 ， 由科代表___学生诵读单词、短语 ， 并指派学生在黑板上书写 。
天长日久 ， 这种做法必 。

18、见成效 。
但是 ， 光掌握单词是远远不够的 ， 还要学会组合成短语 ， 进而组合成句子进行运用 。
所以 ， 教师把“单词与短语的组合运用”作为授课的重点内容 。
首先 ， 教师用趣味教学法让学会练语音 ， 记单词 。
教师精选了一些富有情趣的英语绕口令 ， 示范朗读后 ， 引导学生反复诵读 。
在学生读音准确、理解词义的基础上 ， 教师引导学生把单词和短语组合成句子 ， 进行造句演练 。
对与某一单词意义相近或同类型的词语 ， 教师适量地进行拓展 ， 逐渐辐射开去 ， 力图达到学一个带一串 ， 学一点带一片的效果 。
在造句练习中 ， 教师善于结合生活实际创设情景 ， 用英语进行描述 ， 以增强学生兴趣 ， 调动他们的学习积极性 。
这节课 ， 学生学习热情高 ， 学习兴趣浓 ， 气氛活跃 ， 学生活动贯穿 。

19、了教学的全过程 ， 课堂成了师生共同表演的舞台 ， 热烈而有序 ， 活跃而充实 ， 既有预设的程序 ， 又有即兴的表演;
既有课前的准备 ， 又有临场的发挥 。
学生在表演中各得其所 ， 既训练了口语 ， 又掌握了符合教材要求的一些单词、短语 ， 有一石二鸟之妙 。
这种教学方法 ， 别开生面 ， 生动活泼,学生喜闻乐见 。
在教学中 ， 教师恰当地运用肢体语言对学生进行启发或暗示 ， 教态大方 ， 动作到位 ， 让学生有一种亲近感 ， 收到了良好的教学效果 。
美中不足的是 ， 在教师的引导或点拨下 ， 一些重要的句子组合出来后 ， 教师没有采取必要的手段让学生反复进行训练-或诵读 ， 或书写等 ， 使有些知识点未能得到强化 ， 以致流于“蜻蜓点水”“浅尝辄止”的层面 。
希望___老师在以后的教学 。

20、中 ， 在坚持自己特色的同时 ， 在注重实效上再狠下功夫 ， 进一步努力对教学方法进行探索 。
历史教师钱海燕复习的内容是世界历史中的“第一次工业革___” 。
教师从___世博会切入 ， 然后引出150多年前在英国伦敦举办的第___届世博会 ， 再顺理成章地导入发端于英国的“第一次工业革___” 。
导入部分拓宽了学生的视野 ， 对激发学生的学习兴趣具有一定的作用 。
进入主体部分后 ， 教师提纲挈领 ， 总揽全局 ， 在宏观把握的框架下 ， 层层推进 ， 将重要知识点逐步推出 ， 对第一次工业革___的前提和条件、基本情况及其所产生的影响等重要问题 ， 归纳得井井有条 。
整节课具有教学思路清晰、教学内容丰满、程序推进紧凑、知识结构严谨、逻辑推理严密的特点 。
教 。

21、师对课堂教学程序的把握驾轻就熟 ， 既放得开 ， 又收得拢;
既紧扣教材 ， 又不拘泥于教材 ， 开合自如 ， 得心应手;
教态洒脱大方 ， 自然得体 ， 语言具有亲和力 ， 时而娓娓而谈 ， 时而引导学生思考;
时而简洁地板书 ， 时而对学生深情注目;
在讲解中注意观察学生表情 ， 充分利用历史学科的特点 ， 注重对学生的情感教育 ， 力求使学生在情感、心智上与教师互动交流 ， 进而产生共鸣 。
需要改进的地方是 ， 教师在引领学生复习相关知识时 ， 在复习方法上强化得不够到位 。
“第一次工业革___”是学生已经学过的知识 ， 教师所要做的 ， 是帮助学生把离他们渐行渐远的知识记忆找回来 ， 而不是单纯地把整个知识再细细讲一遍 ， 更多的应该是交给学生梳理知识的方法 。
在这里 ， 值得说明 。

来源：(未知)

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标题：2021|2021年示范课活动总结( 四 )