1、2021年示范课活动总结活动目的:一、深化“自主合作 分层达标”课题研究成果 ， 打造有效课堂 ， 促进教师专业发展 ， 提升校本教研水平 。
二、以“骨干示范”带动“青年新秀” 。
三、加强校际交流合作 ， 互助、共赢发展 。
活动综述:__年__月14-__日 ， 本次活动历时三天 ， 共有十个学科参与 ， 我校与孔子中学的老师们为我们呈送了二十节精彩纷呈的课堂 。
活动分说课、上课观课、评课反思三个阶段 ， 累计听课达到221人次 。
活动特色一、“自主合作 分层达标”的课题精神深入人心 。
情境导入:数学课的数学生活化导入;
政治的生活现场导入 ， 尊重认知规律 ， 注重兴趣引领 。
自主合作:数学的探究式自主学习 ， 英语的任务性自主学习 ， 语文课结合注释 ，。

2、自主疏通文意 。
交流展示:英语课孩子们走上讲台表演展示 ， 充分调动了学生的积极性;
音乐课上孩子们创作的歌词劳动号子 ， 注重给孩子们创造的机会 。
点拨提升:魏云娟老师创作了一首诗对苏轼进行点评 ， 给学生以诗意的享受;
英语课上的思维导图 ， 再现了课堂的重点内容 。
当堂达标:地理课上通过选择自测和综合分析来满足不同层次学生的需求 ， 当堂达标 ， 巩固所学 。
二、“模式”与“个性”___结合 。
“一校一模 ， 一科多模 ， 一模多法”三级建模开展颇见成效 。
模式不是桎梏 ， 不是___ ， 而是章法、套路 ， 模式的构建有利于规范教学 ， 提高教学效率 ， 令我们欣喜地是在此次活动中 ， 我们见到了学科模式下的个性张扬 。
一个学校教研成熟的标志就是他有自己的一 。

3、套模式 ， 很多时候我们担心 ， 模式化和个性的矛盾 ， 但在很多老师的课上 ， 虽然没有模式的烙印 ， 却始终贯彻课堂模式的精髓 。
三、一个人台前 ， 一群人台后 。
老师也是作家 ， 一节课就是一件作品 ， 一堂精美绝伦的课不再是一个人的作品而是___智慧的结晶 。
___备课不仅仅体现的是一种团队协作精神 ， 也不仅仅是集百家之长避一己之短 ， 它更是一种氛围 ， 一种风气 ， 一种气度 ， 一种胸怀 。
王义发老师在评课座谈中说道 ， 他上了一节“大家”的课 。
四、目标引领 ， 回扣目标 。
目标是引领 ， 是方向 ， 也是课堂评价的参照标准 。
此次活动中 ， 很多老师展现了较强的目标意识 ， 能做到备课定准目标 ， 课堂清晰展示目标 ， 设计紧紧围绕目标 ， 评价步步回扣目标 ， 目标意识为构建 。

4、有效课堂奠定了坚实的基础 。
五、能上、能评多面手 。
此次活动中涌现了一批素质高 ， 发展全面的优秀教师 。
他们不仅能上课 ， 还能评课 。
其站位高端 ， 具有极强的专业功底和较高的理论素养 ， 在评课中提出的问题引发了老师们的思考和积极讨论 ， 为此次活动增添了靓丽的色彩 。
活动的不足个人的失误:1、活动的制定 ， 特别是活动后效部分制定的不详尽 ， 如未明确规定要求本学科组老师必须参加活动 ， 并做考勤公示 ， 造成部分学科参加人员较少 ， 没有将活动效果发挥到最大 。
2、活动安排不周密 ， 服务不细致:带队老师没有提前电话通知;
未及时将孔子中学讲课老师___转发给各位学科主任;
第一天没有想到安排专门的老师负责摄影;
活动后没有及时___相关功能室 。

5、的卫生打扫等 。
课堂是遗憾的艺术 。
1、课题精神:对自主与合作的关系的理解还不深入 ， 小组合作还流于形式 。
合作的前提是自主 ， 自主的目的是为了更好的合作 。
2、角色定位:教师导演 ， 学生演员的角色意识不明确 ， 教师一言堂 ， 学生秀仍然存在 。
3、课堂评价:课堂评价的主体多元化 ， 真正的主体该是学生 ， 而学生常处于被教师评价地位 ， 评价方式多用数量化 ， 忽视语言性、激励性、赏识性评价 。
4、分层教学与达标:分层达标 ， 分层的依据是什么?是否符合学生实际情况 ， 是否有科学性?达标检测如何体现梯度 ， 以满足不同层次学生的需求?5、课堂资源:能充分利用多媒体资源来调动学生的积极性 ， 却忽视了传统的教学辅助手段-黑板;
能充分挖掘课本外资源 。

6、 ， 却忽视了教材本身的图片 ， 文等资源;
能充分利用课件资源 ， 但忽视了课堂中生成的也是最宝贵的学生资源 。
课堂资源的利用 ， 传统与现代 ， 课内与课外 ， 预设与生成的关系还应该做深入的思考 。

来源：(未知)

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标题：2021|2021年示范课活动总结