注重培养学生对数学语言的理解能力 。
4、注意数学知识的基础性与灵活性 。
数学命题既要体现对基础知识和基本技能的考查 ，又要给学生留有一定的探索空间 和选择空间 ， 让学生自由地选择解题策略或操作形式 ， 这样可使学生的思维更趋灵活 ，有利于培养学生的创新意识 。
对基础知识和基本技能的评价 ， 不能仅局限于能否记住一 些概念、公式和法则等 。
如口 86十6 。

18、, 里最大填（）时 ， 商是两位数 ， 此题较灵活 ， 更多地关注学生对知识 本身意义的理解 ， 并能在理解的基础上灵活运用 。
如写出合适的分数 ， 并涂上颜色 ， 题 中给出图形 ， 学生可以根据自己写的分数 ， 自行涂色 ， 十分灵活 。
问题： 学生认真作业、规范表达等良好的学习习惯亟待强化 。
措施： 平时作业严格要求 ， 该写单位、答的地方 ， 突出强调 ， 对于格式的要求要及 时规范 ， 除完成日常的课堂作业外 ， 还要经常针对性地在算术本上进行练习 ， 格式训练 等 。
5、注意数学与现实问题的联系 ， 加强应用意识 。
加强应用意识的培养和考查是教育改革的需要 ，同时也是数学科自身的特点所决定 的 。
因此命题时应贴近学生的现实生活 ， 注意与生活的联系 ， 从学生的角 。

19、度选择内容 ，从画面设计、语言设计方面引导学生答题 。
如填空题 ，学校跑道长约 400 （ ） ；一节课 40 （ ） ；一壶油重 5（ ） ；大象体重约 4（ ） ； 估一估数学试卷的长约是（ ）；宽约是（ ）；你的课桌面有（ ）个角 ， 可以 看成是（）角；写出每个钟面所指的时间及从上一个钟面到下一个钟面所经过的时间 ，学生答卷错误率高 。
问题： 学生对生活中的数学体验不够 。
改进措施： 设计日常生活中经常遇到的有趣问题 ， 联系生活实际 ， 将数学题目渗透 具体生活情境中 。
6、重视基础 ， 关注过程方法 。
命题中不仅重视基础知识和基本技能的评价 ， 重视学生解决问题的结论 ， 而且还重 视得出结论的过程 ， 留给学生思维的 。

【浅谈|浅谈新理念下的小学数学命题】20、空间 ， 培养学生自主探究、整体把握知识体系及知 识之间内在的联系 ，使试题留下思维探索的痕迹 。
如：通过让学生亲自动手制作一个月历 ， 体验“月”、“日”之间的关系 ， 及月历 的作用；要求学生写出估算思路 ， 口算思路 ， 关注了学生数学学习过程的评价；解决问题中 ， 小丽昨晚 8 时睡觉 ， 今早 6时起床 。
她睡了几个小时？剪一个四边形 ， 围一个四 边形 。
问题：学生动手能力弱 ， 不了解基本表达方式 。
措施：学生仅仅学习知识技能是不够的 ， 而更应重视学习能力的培养 ， 着力引导学 生进行自主探索 ， 培养自觉发现新知识、发现规律的能力 。
不但要让学生知道怎么做 ，更要让学生知道为什么这样做 。
比如：分析法 ， 综合法不能丢 。
同时还要注重解题策 。

21、略 的教学 ， 常用的策略有：列表、画图、枚举、还原、假设、转化等 。
我们不但要教知识 ，更重要的要教给学生思考的方法 。
7、关注差异 ， 体现个性化与解题空间的开放性与综合性 。
差异不仅是教育的基础 ， 也是学生发展的前提 。
命题时应满足不同需求。
如画出皮球、乒乓球拍、挂钟、书包的图象 ， 分别在下面标上 8 元、 10元、 13 元、 20元 。
问：（ 1）选你喜欢的两种物品需要多少元？列式计算；（ 2）30元钱可以买哪两 种物品？列式计算 。
这种以生活中看得见、用得着、有趣味的图画和语句描绘出生动活 泼的生活情境 ，对学生具有很大的吸引力； 请任意画一个钝角 ，并测量、 标出它的度数； 提供了三种规格的方砖 ，让 。

22、学生任选一种解题 。
又如在方格内画一个周长是 14 厘米的长 方形 ， 此题方法多样 ， 既满足了不同层次学生的学习差异 ， 又留给了学生较自由的解题 空间 。
问题： 数量关系的分析、掌握情况偏弱 。
措施：有些学生对两步计算的实际问题的数量关系不会进行有条理的分析 ， 也就是 抓不住中间问题 ， 还有就是对加、减、乘、除的意义有些学生不是很清楚 ， 导致一步计 算的问题都不能正确解答 。
平时教学中应适当梳理简单的数量关系 ， 让学生从这一类数 学问题中抽象出数量关系 。
对于探索规律的题目我们在平时的教学中要让学生真正经历 探索的过程 ， 给学生的探索提供充分的时空 ， 而不在于结论的得出 ， 并且教师还要进行 有效的指导 ， 只有这样学生才能 。

来源：(未知)

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标题：浅谈|浅谈新理念下的小学数学命题( 四 )