为此 ， 教学过程中我将学生理解超重与失重的实质以及如何运用牛顿运动定律研究超重与失重的实质作为本节重点 。
。

12、 二.教材处理： 1.学生现状及对策： 高一学生正处于好奇心强 ， 自主意识增强的阶段 ， 所以 ， 在教学中注重从实况录象入手 ， 抓新奇促兴趣;
而且 ， 虽然学生已学习了牛顿第一第二第三定律及牛顿运动定律的简单应用 。
但学生在生活中存在的习惯思维、先入为主的思维定势让学生对超重与失重的初步印象就是超过重力、失去重力 。
所以仔细讲解超重 ， 让学生自己归纳类比失重 。
达到纠正错误、指导学法、主动参与的效果 。
(探究此过程正是培养科学精神、科学态度、科学方法的过程 。
) 2. 教学内容的 ___与安排： 为了更好的完成本节课的教学任务 ， 让学生尽快掌握知识 ， 针对学生的认知规律 ， 借助电教和多媒体教学手段 ， 使学生能直观感觉知识 ， 在此 。

13、基础上激发学生探索知识的正确性 ， 进而过渡到对超重与失重实质的认识 。
三.教学方法和手段： 1. 教学方法的采用： 教无定法 ， 教必有法 ， 贵在得法 。
现代教学观明确指出：教师是主导 ， 学生是主体 。
学校反复强调要充分发挥学生的主动性 。
再根据本节教学内容及教学目标以及学生认知规律， 我采用启发、引导、探索、类比、总结相结合的教学方法 ， 启发、引导学生积极思考 ， 产生浓厚的学习兴趣 ， 然后发挥学生的主观能动性 ， 让学生探索、类比、总结 ， 实现“两种方式”的根本转变 ， 充分发挥学生的主体作用 ， 并且体现课堂是德育的主阵地 。
2.教学手段的采用： 根据本节内容的特点 ， 为了更有效的突出重点 ， 突破难点 ， 提高课堂效率 ， 使学生尽快掌 。

14、握本节的教学任务 ， 除采用常规的教学手段 ， 特采用电教和多媒体教学手段 ， 激发学生的学习兴趣 ， 强化记忆 ， 节省教学时间 ， 会收到事半功倍的效果 。
四.教学程序： 1. 激趣引入：(5分钟) 上课前 ， 利用片头中的名人名言激励自信、自强、勇于探索(体现人人都是德育工 ___) 。
上课后 ， 通过神六升空 ___引出课题(板书课题) 。
让学生讲解对超重、失重的感性认识 ， 提出本节教学目标 。
接下来通过“赵老师测体重”的实况录象从身边事入手 ， 引导学生对比指针变化(提出问题) ， 制造一种激发学生求知欲的物理情景 ， 使学生获得感性认识 ， 激发学生的学习热情 ， 使学生产生研究探索热情后引入新课 。
2. 突破重难点：(15分钟) 从高教版 。

15、王淑贤著的力学第四章第五节对重量、重力概念入手 ， 首先破除学生心中重量就是重力的错误认识 ， 进而分析超重失重的由来及其与语文字词分析的关系 ， 让教学内容明朗化 。
(重量、重力的区分可以使本节教学内容变的轻松易懂 ， 但同时应告诉学生重量是一个已经遗弃的名词 。
) 结合教材中人在升降机中的情况 ， 分析人对升降机上秤的压力 ， 帮助学生理解超重现象 。
应用牛顿运动定律分析研究超重状态下重力不变 ， 压力变大,得到超重概念.然后让学生练习课后习题3中的第4问 ， 抽一学生演板(老师巡视 ， 检查学生对牛顿运动定律应用的掌握) 。
(充分发挥学生主体作用 。
) 之后 ， 结合人在升降机中与此题引导学生给出超重完整的概念 ， 寻找超重的规律 ， 理解超重 。

16、的实质 。
(投影显示超重的概念、规律、实质 ， 简单板书)(充分发挥学生主体作用 。
) 3. 学法指导：(5分钟) 为了使学生掌握类比、联想的思维方法 ， 培养学生观察、抽象概括、分析问题、解决问题的能力 ， 对于失重 ， 就采用对比超重让学生自己总结失重的概念、规律、实质 。
培养了学生的思维、节省了教学时间 。
突出以学为本 ， 因学论教的要求 ， 体现自主、探究、互动的 ___、引导和情景创设等特征(投影显示失重的概念、规律、实质 ， 简单板书) 。
(充分发挥学生主体作用 。
) 又通过阅读教材与思考课后“做一做” ， 抽生回答总结完全失重的概念、规律、实质 。
分析解决“做一做”中的现象 ， 增强“学以致用” ， 以及语言表达能力 。
(播放漏水的瓶 。

17、子自由下落时的视频 ， 请学生分析 ， 下落过程中水 ___不漏了?培养学生运用知识解释实验现象的能力 。
投影显示完全失重的概念、规律、实质 ， 简单板书)(充分发挥学生主体作用 。

来源：(未知)

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标题：五篇|2021年高中物理说课稿范文【五篇】( 三 )