力学是高中物理的基础 ， 所以本章内容教学的好坏关系到高中物理教学的成败 ， 因此本章的教学尤其重要 。
本节在学习了力的初步概念和常见力的基础上来研究多个力的合力问题 ， 有以下几个特点：1.初中已经学习了二力平衡 ， 作为基础;
2.学生在标量与矢量方面已经有所了解;
3.在重力那节课上学习了力的 。

29、图示等 。
所以本节的主要教学内容有：合力、分力、共点力、共点力的合成 ， 合力F的大小与分力F1、F2的夹角 的关系 。
结合教材的内容和特点 ， 为提高全体学生的科学素养 ， 从新课程的“三维目标”培养学生 。
按教学大纲要求 ， 结合新课标提出以下教学目标： 知识与技能： 1.能从力作用的效果来理解力的合成和合力的概念 2.能区分矢量和标量 ， 能通过实验掌握力的平行四边形定则 ， 是矢量运算的普遍法则 3.会用作图法求共点力的合力 ， 会计算在同一直线上的几个共点力的合力 4.知道合力的大小与原来两个共点力间夹角的关系 ， 会用直角三角形知识计算共点力的合力 过程与方法 学会设计实验 ， 观察实验现象;
和归纳总结的研究方法 。
情感态 。

30、度与价值观 学会运用等效的物理思想来解决问题 ， 同时培养学生实事求是的科学态度 。
高一学生的思维具有单一性 ， 定势性 ， 并从感性认识向理性认识的转变 ， 本节的重点是通过实例理解力的合成与合力的概念;
教学的难点是： 对平行四边形定则的理解 。
说教法 物理教学重在启发思维 ， 教会方法 。
学生对二力平衡已有自己的认识 ， 可以作为教学的起点 。
让学生在教师的指导下 ， 分析什么是共点力 ， 并通过归纳总结区别合力与分力 ， 并通过实验探究力的合成的平行四边形定则 ， 再进一步 ___生活 ， 扩展到多个共点力的合成;
使学生全面的理解教材 ， 把握重、难点;
因此 ， 本节课综合运用直观讲授法、归纳总结和实验探究法并结合多媒体手段 。
在教学中 ， 加强师 。

31、生双向活动 ， 合理提问、评价 ， 引导学生主动探索新知识 。
说学法 学生是课堂教学的主体 ， 现代教育以“学生为中心” ， 更加重视在教学过程中对学生的学法指导 ， 引导学生主动探索新知识 。
本节课教学过程中 ， 在初中的基础上 ， 复习二力平衡 ， 来引导学生学习合力的概念 ， 强调力的合成不是简单的代数相加、减;
进而让学生探究力的合成满足怎样的规律?引导学生积极思考、探究平行四边形定则;
观察及归纳总结 。
巧用提问、评价激活学生的积极性 ， 调动起课堂气氛 ， 让学生在在轻松、自主、讨论的学习环境下完成学习任务 。
说教学过程 从以上分析 ， 教学中掌握知识为中心 ， 培养能力为方向;
紧抓重点突破难点 。
设计如下教学程序： 1.导入新课：(大约需要 。

32、5分钟的时间) 投影(展示自然界的平衡之美)让学生体会到力与平衡的现象随处可见 ， 由此激发学生的好奇心和求知欲 。
把学生的思维带入课堂 。
2.新课教学：(大约需要35分钟的时间) 提出问题(什么是共点力)让学生阅读课本在回答问题 ， 教师利用实例讲解共点力的概念 ， 强调几个力的延长线会交于一点 就是共点力 。
教师复习初中“二力平衡”的有关知识 ， 让学生回顾同一直线上二力的合成;
分力、合力的基本概念 。
教师举例(墙上挂画 ， 一个人提一桶水与两个人合提一桶水等)并作出受力分析的示意图 ， 指出各个作用力并不在同一直线上 。
怎样进行力的合成?学生思考 ， 讨论 。
教师提供学生：橡皮筋 ， 测力计 ， 直尺 ， 白纸等让学生阅读82页的实验 。

33、探究 ， 并进行分组实验 。
教师指导学生实验 ， 归纳和总结 。
进而得到：平行四边形定则 。
教师讲解探究实验中的分力与合力的区别 ， 合力与力的合成的区别 。
学生通过动手做实验来体验合力的大小与原来两个力大小及夹角之间的关系 ， 使学生更好掌握矢量不同于标量的计算法则 。
教师给出例题(水平向右力F1=45N;
竖直向上的力F2;
用作图法求这两个力合力的大小和方向)让学生分析回答解决问题的思路 ， 教师在进一步的扩展到多个共点力的合成 。
这样由简单到复杂 ， 符合学生的认知特点 。
教师总结本节的内容 ， 再进行例题的讲解与巩固 ， 使学生学习的知识具有稳定性 。
最后布置作业 。

来源：(未知)

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标题：五篇|2021年高中物理说课稿范文【五篇】( 六 )