【权威资料|巧设绘本背景音乐促进学生多元发展[权威资料]】1、巧设绘本背景音乐促进学生多元发展背景音乐（Background music ， 简称BGM ） ， 也称配乐 ，通常是指在电影、动画、电视剧中作为背景衬托 ， 用于渲染气氛 的一种音乐 ， 一般是无人声的 。
绘本教学是指以绘本作为主要阅 读材料组织幼儿开展集体阅读活动的一种教学方式 。
雨果说过： “开启人类知识宝库的钥匙有三把 ， 即文学、数学和音乐 。
”音乐 是人类最瑰丽的艺术宝藏之一 。
作为一种辅助手段 ， 通过播放背 景音乐来渲染气氛 ， 可以帮助幼儿更好地理解故事内容 。
不同基 调的音乐所表达的美感也是不同的 ， 如果选择与绘本故事内容相 匹配、表达的情感体验相一致的音乐 ， 能够在绘本教学中创设情 境 ， 渲染意境 ， 引导幼儿从多种 。

2、感官去理解绘本的内涵 ， 感受其 中的美 ， 并将自己的感受创造性地进行表达 ， 促进幼儿多元发 展 。
一、巧设音乐唤起幼儿潜在的情感 在绘本教学中 ， 把音乐的情感和绘本的情感有机结合起来 ，就会形成一种更强大的情感力量 ， 引起幼儿心灵的共鸣和无限的 遐思 ， 从而加深幼儿对绘本情感内容的把握和理解 。
以经典绘本 喵呜为例 ， 当初选择这本绘本进行教学是因为特别欣赏那种 “出人意料的温馨与感动 ”的作品风格 。
原本肥猫是要吃掉三只小 老鼠的 ， 却因为小老鼠的热情善良最终让猫改变了心意 。
最后一 幅图上猫走远了 ， 三只小老鼠还在挥手告别 ， 显得特别温馨 。
在 这个故事中 ， 我选择了两段背景音乐来配教学PPT,故事的前半段情节活泼有趣 ， 配 。

3、上了曲风欢快的雪花的快乐 ， 孩子们个 个听得目不转睛 ， 等到看到猫张开大口 ， 怒吼着 “喵呜 ”要想吃掉 小老鼠时 ， 音乐戛然而止 ， 故事也停了下来 。
大家听得胆战心 惊 ， 有的还紧张得互相拥抱 ， 都很担心小老鼠的处境 。
可是 ， 画 面一转 ， 小老鼠们也跟着叫 “喵呜 ” ， 还问肥猫是不是在说再见？ 又把自己摘的桃子都送给了肥猫 。
小老鼠的表现太可爱了 ， 肥猫 最终没忍心吃掉小老鼠 。
这一段 ， 我选用了卡洛儿的奇异恩 典作为绘本的配乐 ， 温馨的音乐伴随着耐人寻味的故事结局 ，孩子们听得如痴如醉 ， 也终于松了一口气 ， 最后有的孩子忍不住 鼓起掌来 。
课堂气氛既热烈又温馨 。
在音乐的伴随声中 ， 孩子们 被故事中的美好情感感染着 ， 教学始终在温 。

4、馨感人的氛围中 。
活 动结束了 ， 孩子们仍觉得意犹未尽 。
二、巧设音乐促进幼儿的自主学习幼儿是学习的主体 ， 背景音乐辅助绘本教学 ， 目的就是要创 设和谐、宽松、民主、愉悦的教育教学环境 ， 使幼儿与教师可以 在同一平台上 ， 构建起真正平等对话、多维交互活动的自由民主 合作式学习的人际关系 ， 师幼一起浏览阅读、欣赏评判、讨论交 流 ， 从而有效地调动起幼儿自主学习的积极性 。
在绘本搬过 来 ， 搬过去中 ， 长颈鹿小姐和鳄鱼先生这对爱人因为身高差异 在共同生活中遇到了种种困难 ， 其中的画面非常有趣、幽默 ， 但 他们因为爱而不愿分开 ， 最后终于想办法解决了所有问题 。
在完 善这节课时 ， 我们挖掘了其中 爱就是要相互体谅”这个情感纽 带 ， 所 。

5、以在讲述绘本时 ， 背景音乐采用了幽默曲 ， 孩子们被 一幅幅幽默的图片逗得哈哈大笑 ， 但在最后 ， 故事的结尾部分 ，配上的音乐是卡农 ， 一种温馨感动的感觉马上就散发出来 。
当问到 为什么他们在一起那么麻烦 ， 还要不断想办法住在一起 呢？”因为他们相亲相爱 。
”孩子们很自然地说出了绘本的主旨 。
在接下来的体验游戏中 ， 配的音乐是士兵突击中的背景音 乐 ， 紧张而激烈 ， 一下子就把孩子带入到了游戏中 。
第一次 ， 孩 子们两人一组 ， 肩靠肩的一只手被绑在了一起 ， 并手握勺子 。
桌 子的两端分别放上了两杯水 ， 音乐响起 ， 必须在规定时间内尽快 喝到杯子里的水 。
刚开始 ， 大家都本能地先想到自己要去舀水 喝 ， 结果两个人互相拉扯 ， 谁也没喝到 。
再次 。

6、让孩子进行喝水游 戏时 ， 大家的嘴里开始念叨 你喝一口 ， 我喝一口 ” ， 孩子们在游 戏中体验到了自主 ， 不知不觉学会了为对方着想 。
三、巧设音乐提高幼儿的审美能力美好的音乐能激发人们丰富的想象 ， 给人以无限的美感 ， 陶 冶人们的情操 。

来源：(未知)

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