12、的认识复习课的体会和反思上好复习课 ， 对学生系统学好数学 ， 发展思维能力 ， 是极为重要的；同时对教师弥补教学中的缺欠 ， 提高教学质量也是不可缺少的环节 。
但是真正上好复习课并不是轻而易举的事 ， 如果不认真安排 ， 不精心设计 ， 就达不到预期的效果 。
怎样具体上好一节复习课呢？这是我这学期主要研究、讨论、学习的主题 。
我们教师平时在上复习课时常常是帮助学生理清知识要点 ， 然后进行练习 ， 注重是知识和智力的培养 ， 而忽视了学生复习方法的指导 ， 忽视学生情感、价值观等非认知因素的培养 ， 更忽视学生的个性发展 。
所以 ， 学生在复习阶段只是被动地跟着老师的思路转 ， 而不能根据自身的特点选择适合自己的复习方法 。
针对这一情况 ， 我在试着用另一种教 。

13、学方式来引导学生进行多方面的培养 ， 于是在帮助学生复习比的认识时 ， 我就采用另一种教学方式引导学生进行多方面的能力训练 。
一、案例简析这一节复习课怎么上呢？一开始 ， 我想还是要靠老师帮助学生整理知识点 ， 然后进行练习 ， 最后课堂小结这三步曲 。
但是如何生动有效的调动学生兴趣进行复习 ， 才能使学生复习效果好而且印象深刻呢？这个问题困扰了我很长时间 ， 真不知如何是好 。
突然有一个比较新奇的、从来没有用过的方式进入了我的脑海既然要让学生印象深刻而且要能调动他们的积极性 ， 并且要达到良好的复习效果 ， 何不通过课堂教给他们复习的方法 ， 免得很多学生一到复习就像是只“无头苍蝇” 。
于是我就运用我市的复习课教学策略 ， 从注重学生的复习方 。

14、法入手准备了一节课 ， 以表达我对新课程的一种理解 。
“”这个班的学生比较活跃 ， 思考、提问的积极性比较高 ， 而且上数学课能和我很好地互动 ， 这让我对上好这节采用新教学方式的复习课充满了信心 。
上课了 ， 我首先让同学们明确了今天的复习任务：复习比的认识 。
板书课题后 ， 我提问：“你准备怎样复习？”让同学之间先互相说说 ， 再进行集体交流 。
在短暂的思考后 ， 同学们积极发言 。
有的说：我准备理清所有的概念 ， 再做一些相应的题目 。
”；有的说：“我整章节全部看一遍 ， 重点复习不懂或半懂的题目 。
”；有的说：“我准备把书上的内容从头到尾浏览一遍 ， 把例题遮起来做一遍 。
；有的说：我准备和同学一起复习 ， 取长补短 ， 而且遇到不懂的可以及时请教 。
一 。

15、个成绩较好的同学说：“我要把相关的知识点列成表格进行共同点和不同点之间的比较 ， 这样既可以复习所有的知识点 ， 又可以把知识点之间联系起来 。
”我一一肯定了他们的复习方法 ， 并且向他们提出了一些小小的建议 ， 比如复习知识点时要结合具体的题目可以印象深刻一点；比如可以互相提问；而且我有意识的表扬了最后发言的那一个同学接着 ， 我就让学生选择自己认为最好的方法进行复习（可以是自己的 ， 也可以是同学的） 。
我想通过这种自由选择方法的方式进行复习以促进学生个性的发展 。
学生们开始自由复习 ， 我发现学生复习的劲头很足 ， 有单独一人自己复习的 ， 也有两三人或四人一组复习的 ， 同学之间互相帮助 ， 学习好的在教基础差的 ， 也有互相之间在提问考 。

16、考对方的 ， 大家都很进入状态 。
在这过程中 ， 我在各组之间徘徊 ， 倾听他们的讨论 ， 指导他们的问题 ， 大家的热情都很高涨 。
半节课的自由复习时间很快过去了 ， 大部分同学认为已经复习完毕 ， 于是我就让学生在全班交流各自的复习内容和复习方法 ， 交流时几乎每一个同学都想发表看法 ， 因此发言很踊跃 ， 打破了以前一直是老师讲学生做的死气沉沉的气氛 ， 一些后进生积极性也很高 ， 勇于发表自己的看法 。
值得我庆幸的是这种复习方法把后进生的学习积极性调动起来了 ， 我在想 ， 尊重学生的学习方式 ， 把学习的主动权交给学生 ， 确实是一个值得提倡的理念 。
让全班一起参与设计了归纳这一章节的知识点 ， 在讨论过程中 ， 从学生的回答可以看出他们掌握的情况较好 ， 而且印象 。

17、比较深刻 ， 达到了预期的目标 。
交流结束后 ， 我再给学生几组练习 ， 在巩固知识点的同时并鼓励学生提出他们的疑惑 。

来源：(未知)

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标题：比的认识|北师大版小学六年级数学上册《比的认识》复习教案名师教学资料( 三 )