达标测评 ， 检查验收 。
D、课堂气氛：和谐、民主 ， 学生敢问 ， 敢说 ， 敢爬黑板 ， 敢下桌讨论,形成一种积极主动 ， 争先恐后 ， 紧张活泼 ， 读、说、议、评、写贯穿始终；拓展、挖掘、提高 ， 重视能力培养；学生活动人次多 ， 密度大 ， 人人参与；课堂效率高 。

7、 ， 效果好 ， 达标率高 。
11、预习、展示、反馈的具体要求A、预习：学习的起点让50%的学生通过自学掌握50%的问题 ， 然后通过合作交流 ， 再让70%的学生掌握70%的问题 ， 建构起初步的知识结构；B、展示：解决学习内驱力的“金钥匙”“先学后教 ， 当堂达标” 。
教师根据学情组织学生对学习成果进行展示；12、小组的要求和评价：A、分组：异质同组 ， 同组采用AA、BB、CC分法；同质结对 ， 竞争合作；传统课堂是“地心说” ， 高效课堂是“日心说” 。
学生是“太阳” ， 课堂教学教师要绕着“太阳”转B、 理念：小组组长又叫“教师助理” 。
C、小组学习：可概括为“1：6教学法”1个教师负责解决6个组长的问题 ， 调动掌握6个小组的学情； 。

8、每个组长负责解决6个组员的问题 ， 调动掌握每个成员的学情；二评情感态度；三评行为习惯、动作语言；教育需要“力行” ， 高效课堂需要“路径”！13、高效课堂对教师的要求：教师要成为“第四者”：促进者、学习者、决定者、幸福者；14、高效课堂的管理：A、抓“两头” ， 促中间：一头指导学案的编制与预习；一头指当堂的达标测评；“中间”指教师要关注学生的学习状态和结论生成的过程； B、骨干教师上示范课 ， 普通教师上达标课 ， 较弱教师上过关课 ， 整改教师上提高课 。
校长要“清心”、“正气”、“洗脑”；C、学科、年级、班组组织自己的听评课；D、立足课堂 ， 狠抓落实：一谈二警三停；E、两手抓、两手都要硬：既抓教师的观念转变 ， 同时 。

9、更要抓学生学习观念的转变 ， 让学生充分认识到学习是自己的事 。
15、高效课堂的三条高压线：A、预习不充分的课不准上B、严禁教师与学生“抢风头”C、必须当堂落实达标16、高效课堂的“命门”：“开放”是前提 ， “关键”定成败 ， 产品是课堂 ， 模式出效益 ， 流程生能力 。
A、 “开放”是前提：教师要敢于放手 ， 学习能力来自“开放” 。
开放的程度决定了教育的高度 。
穷人的孩子为什么早当家、能当家？放手就是爱 ， 放手就是“放生” ， 开放就是解放；B、“关键”定成败：一切取决于学生的主体地位和主体意识是否真正觉醒和发挥 。
回到教育的“原点” ， 探索“人”的教育 ， 尊重学生的学习权利 ， 用“展示”解决学习的“内驱力” ， 形成学习的“兴趣中心 。

10、”；C、产品是课堂：要制定课堂标准 ， 淡化教师的“课堂艺术” 。
再靠教学技艺“包打天下”绝对是一厢情愿 ， “茶壶里面起波澜”不解决问题 ， 唯有重视课堂标准 ， 才能“生产”出合格的课堂 ， 才能保证让每一个人的每一节课都合格；D、模式出效益：用四个月的时间 ， 解决模式的“硬着陆” ， 任何人在临帖阶段都不准许超越模式 。
“机动车靠左行驶” ， 宝马车概不例外 ， 这就是“规” ， 亦为课堂“之道”； E、流程生能力：兖州一中教学楼前的金鱼会跳舞 。
掌握了模式 ， 习惯了流程 ， 便能产生良性循环 ， 形成“能力” ， 所谓“熟能生巧” 。
17、教师实现职业幸福的途径：A、常规途径：总结反思实践总结模式；18、高效课堂的文化追求：A、学校应该是一部大 。

11、书 ， 一草一木都应是教育资源 ， 都要能够发挥“教”与“育”功能 。
19、高效课堂符合新课改理念A、紧扣“教”与“学” ， 真正实现了“两个转变”：教师的教学方式 ， 由“灌输式教学为主”向“以探究式教学为主”转变；学生的学习方式 ， 由“接受式学习为主”向“以研究性学习为主”转变；B、围绕的就是自主、合作、探究；C、诠释的是“师”与“生”的关系：教师是平等中的首席 ， 实现师生相长；D、教书育人的完美体现；20、揪住“七寸”找“途径” 传统教育患的是“课堂并发症” 。
课改就是找到的那个“支点” 。
其实课堂不仅是教学的牛鼻子 ， 更是撬动一切问题的那个“支点” 。
教育首先需要解决问题 ， 解决问题的教育才是好教育 。
要解决问题 ， 就要 。

【高效|高效课堂22条(2)】