1、高效课堂22条1、高效课堂的概括：知识的超市、生命的狂欢2、高效课堂的四个核心词：教育、教师、学生、教室 。
A、教育即解放B、教师即开发C、学生即创造D、教室即成长一切以学生为中心、以快乐为根本4、高效课堂的两个基本点：A关注学生弱势群体 ， 从最后一名学生做起 ， 人人成功才谓成功 ， 唯有“水涨”才能“船高”；B、教材分析的“无边界原则” 。
不讲“进度” ， 只要“目标” ， 人人学会才是目标 。
用一种思路做十道题 ， 不如一道题找出十种思路 。
揪住一个知识点“无限”放大 ， 四处出击 ， 形成上挂下联、左顾右盼 。
5、高效课堂的终极目标：致力于学习能力的培养最主要的是“学习能力”：思维力、生成力、表达力（听说读写）；6、高效课堂 。

2、的特点：A、三高：高效率、高效益、高效果B、三动：身动、心动、神动C、三量：思维量、信息量、训练量D、三特点：立体式、快节奏、大容量E、三学：肯学、想学、学会F、减负：轻负担、高质量；低耗时、高效益7、高效课堂的基本元素：A、 课堂效益公式：1？=效益“1”即教师 ， 并假定为“恒数” ， 那么学生即为“？” ， 学生投入多少状态的“？” ， 即收获正倍或负倍的效益 。
假定“？”是0 ， 那么10=0 ， 这样的课堂叫“零效益课堂”；假如“？”是2 ， 则12=2 ， 这样的课堂叫“正效益课堂”；假如“？”是2 ， 则12=2 ， 这样的课堂叫“正效益课堂”；假如“？”是1 ， 则11=1 ， 这样的课堂叫“负效益课堂” 。
因此 ， 学生“动”起来 。

3、 ， 课堂活起来 ， 效果才能好起来！B、核心理念：自主、合作、探究C、技术支撑：高效课堂模式通过展示实现交流、通过纠错实现落实、通过点拨实现提升、通过开放实现拓展 。
D、学习方式：小组学习独学、对学、群学；独自思考、合作探究、对抗质疑E、三种利器：又称“学习三宝”活页夹、双色笔、纠错本F、教学抓手：导学案学生学习的路线图和方向盘 ， “五步生成” ， 实现四级目标G、教学目标：通过“三维”目标的落实 ， 致力于学生“学习能力”的培养 。
8、高效课堂的基本模式：A、时间划分： 10+30B、环节划分：预习、展示、测评C、六大模块：预习交流、分配任务、合作探究、展现拔高、串插巩固、达标测评 。
9、高效课堂的评价：以学生的 。

4、“学”评价教师的“教” 。
让学生学会的课才叫好课 。
让学生学会的老师才叫好老师C、“三看”学生：自主的程度、合作的效度和探究的深度 。
一看学生在课堂上参与的人数 ， 是100%参与 ， 还是大于或小于100%是否通顺 ， 态度是否积极认真 ， 情感是否投入 ， 精神是否饱满 ， 板演书写整齐工整 ， 词、句、符号、公式是否正确 ， 等等三看学生的预习笔记 ， 检查“预习”情况 ， 以便教师可以根据学情 ， 适时导入下一个环节 ， 准确做好课堂决策 。
D、“四看”教师：心”；二是否依据模式备课、上课；三是否体现了三维目标 ， 培养了学习能力；还要四看教师的学案备课 。
E、评课三看：使用导学案上课 ， 是否充分使用和调动了小组 ， 是否组织了当堂达标测评 ， 严格规定“ 。

5、讲”绝不能超过10分钟；二看学生的学习状态、课堂气氛 ， 是否有走神、打瞌睡精力不集中 ， 或者假学、伪学现象；三看教师是否注重学习方法 ， 关注学习过程 ， 严禁教师上课“对答案” ， 严禁用标准答案囚禁学生的思维 。
10、高效课堂的课堂要求理解是否深刻：有自己的认识 ， 观点 ， 能够分析 ， 结合事例表述、板演、绘图、感受感悟 ， 艺术形式表达、写作、制作、实验、多媒体、录音、辩论等；寻求方法 ， 发现规律 ， 总结特征 ， 概括重点；举一反三 ， 拓展演绎 ， 深化提升 ， 形成自己的人生观、价倒邸楦辛髀丁B、课堂形式：合作学习、兵教兵、兵练兵、兵正兵 ， 弱生是否参与表现 ， 气氛浓厚 ， 人人踊跃；个体展示、分析、表达精辟 ， 语言通达流畅 ， 语言洪亮 ， 无语病 。

6、 ， 尽可能到板前或聚焦处锻炼同学们的演讲、说理、辨析、自信的能力 ， 声情并茂 ， 动人；板面设计精彩、美观、规范、横平竖直、作图科学、重点突出、图文并茂；点评恰当 ， 突出要点 ， 重在本质规律 ， 被点评的同学要有表示 ， 或口述或板演 ， 要当即纠正其差错；每节要有总结、反思、测评 。
C、课堂流程：预习交流 ， 确定目标；分配任务、立体教学；完成任务 ， 合作探究；展现拔高 ， 师生互动；串插巩固 ， 全面掌握 。

来源：(未知)

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标题：高效|高效课堂22条(2)