【自主|自主学习教学法】1、自主学习教学法”在历史课堂教学中的运用工作单位：辉县市第一初级中学姓 名：张素珍联系电话：18236160301“自主学习教学法”在历史课堂教学中的运用辉县市第一初级中学 张素珍【内容摘要】：课堂教学必须实现使教学面向每个学生的诸方面素质自主、生动、全面、和谐、充分的发展 ， 以学生的自主学习为中心 , 教师的讲解对于学生学习知识来说只是起铺垫导向的辅助作用 。
因此培养学生自主学习、自我探索和创新能力 ， 已成为学校教育的重大课题 。
【关键词】：学生自主学习为主 课堂教学民主化 平等的师生关系面对现代社会的飞速发展 ， 传统的教学模式已跟不上新时代的要求 ， 所以 ， 必须转变已有的观念 ， 打破旧的历史教学模式的束缚 ，。

2、因此培养学生自主学习、自我探索和创新能力 ， 已成为学校教育的重大课题 。
为此 , 我在历史教学中进行了以学生自主学习为主的课堂教学尝试 。
一、自主学习教学法的特点1. 学生自主学习为主与教师讲授为辅 。
学生的自主学习并不排斥教师的精心讲析 ， 教师可以运用所有的教学方法来促使学生自主地学习 。
学生在认知活动中 , 由于缺乏背景知识或认知策略陷于困境时 , 教师就必须给以讲解点拨 。
但教师的讲解是为了帮助学生能自主地开展学习活动 , 课堂教学必须以学生的自主学习为中心 , 教师的讲解对于学生学习知识来说只是起铺垫导向的辅助作用 。
2. 个人思考与同伴合作学习相结合 。
个人思考探索是开展同伴合作、小组讨论的基础 ,。

3、开展合作学习的活动不仅仅是为了认知 , 还为了培养训练学生的合作意识和技能 。
3 学习信息及时反馈 。
在教学活动中 , 教师应及时了解学生学习活动情况 , 以便及时给予必要的辅导点拨 。
4. 教师教案的导学性、开放性 。
传统教案教学普遍存在两种倾向：一是教学的单向性 ， 即以老师和课本为中心 ， 而忽视了学生自主学习的意识和能力；二是教案的封闭性 ， 即教案是老师自备、自用 ， 没让学生参与 ， 缺少公开性和透明度 ， 学生在课前对老师的教学意图无从了解 ， 上课只能被动学习 。
为此 ， 我尝试把传统的“教案”改革为逐步指导学生自主学习的“导学教案” ， 用来沟通师生之间的教学关系 ， 增强了教学的民主性和双向交流性 。
具体做法是：根据学生现有 。

4、知识 ， 自学能力水平和教学、考试的要求 ， 编制出指导学生每一课时导学方案 ， 提前提供给学生 ， 学生根据“导学教案”自主学习 ， 初步掌握基础知识、概念、理清知识线索 ， 并尝试用掌握的知识解答“导学教案”中的问题 ， 进行自我能力训练、史料收集或讨论交流 ， 学生能自主完成的内容 ， 课堂上就少讲、精讲甚至不讲 ， 剩余部分在课堂教学讨论中解决 ， 从而提高课堂教学效率 。
而且“导学教案”还鼓励学生在自学中探索发现新的问题 ， 提出新的思考 ， 又反过来促进老师的教学 。
二、自主学习教学法的基本操做程序学生自主学习为主的课堂教学的基本操作程序应是：揭示教学目标、展示问题 - 学生带着问题自学探究 - 小组讨论、同伴合作 - 师生质疑、释疑。

5、- 检测评价 - 总结概括、构建知识板块 。
以历史七年级上册第 18 课昌盛的文化一课教学为例 。
导入新课后 , 揭示教学目标 , 展示自学提纲 ， 让学生带着问题看书 :1， 介绍佛教 ， 佛教文化对中国文化及对柳州有何影响？举例说明； 2， 介绍道教 ， 道教文化对中国文化有何影响？举例说明； 3， 司马迁是怎样写出史记的？ 4， 秦始皇为何要在其陵墓旁埋下巨大的军阵？问题的设计统揽全节内容 ， 既有对重要基础知识的概括 ， 又有分析评价的能力要求 ， 难易适当 ， 同时 ， 结合地方史 ， 历史与现代社会相联系 ， 因而能诱使学生认真阅读教材 , 积极寻找问题的答案 。
导学提纲是大问题 ， 带有导学导读性质 ， 学生还可以根据大问题来提出小 。

6、问题 ， 使学生的思维十分活跃 , 有利于学科能力的培养 。
在学生阅读讨论、质疑问难、师生民主讨论的基础上 ， 根据教学内容 ， 教师应不失时机地总结归纳概括成完整的知识结构 ， 并巧妙地转化为板书提纲 ， 使学生对本节课的内容有一个整体的、系统的、有序的认识 ， 形成知识点、线、面 。
三、采用自主学习教学法应注意以下几个问题1 、注意在教学过程中建立平等的师生关系 。

来源：(未知)

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标题：自主|自主学习教学法