1、第三节 汽化和液化【内容分析】汽化和液化是第四章第三节 ， 通过前两节课的学 习 ， 同学们知道了温度的概念、温度计的正确使用方法 ， 知道了自然界的物质通常存在的三种状态及什么是熔化、什么是凝固 。
这些知识都为这一节课的学习作了充 分的准备 。
本节讲述汽化和液化的方法及条件 ， 这些内容与生产、生活息息相关 ， 充分体现了新的课程标准“从生活走向物理 ， 从物理走向社会”这一发展理念 ， 本 节“想想做做”3个 ， 科学探究活动1个 ， “动手动脑学物理”1个 ， “STS”一个 ， 体现了新课程标准“注重科学探究 ， 提倡教学方式多样化”的主要特点 。
【课程目标】1知识与技能l 知道什么是汽化、液化 ， 理解液化是汽化的逆过程 。
l 了解沸腾现象 ，。

2、知道什么是沸点、沸腾的条件 。
l 知道蒸发可以致冷 。
2过程与方法l 观察沸腾是液体内部和表面同时发生的汽化现象 。
l 过探究活动了解液体沸腾的温度特点 。
3情感、态度与价值观l 通过教学活动 ， 激发学生的兴趣和对科学的求知欲望 ， 使学生乐于探索自然现象 ， 乐于了解日常生活中的物理道理 。
【教学用具】水槽、塑料口袋、酒精、热水、烧杯、铁架台、温度计、酒精灯、石棉网、纸盖 。
【教学过程】一、引入新课老师用棉纱蘸些酒精或水在黑板是写几个字 ， 不一会儿 ， 字迹不见了 ， 引起同学们的思考 。
二、进行新课活动1：课 文里的“想想做做” ， 教师先演示：用一塑料袋装一些酒精 ， 把塑料袋放入热水中 ， 塑料袋鼓了起来 。
从而激发学生的学习兴趣 。

3、 ， 然后让学生动手实验 ， 学生清楚看 到塑料袋里的酒精不见了 ， 而塑料袋却马上鼓起 ， 从热水中拿出塑料袋 ， 过一会 ， 塑料袋瘪了 ， 袋里又有酒精了 。
这时学生自然产生“酒精到哪里去了？”、“为什 么塑料袋会鼓起来？”、“酒精为什么会失而复得？”等一系列的疑问 ， 从而引出汽化和液化的概念 。
活动2：“探究水的沸腾”这个探究活动是本节的重点 ， 采用探究物理问题所经常采用的方法： 提出问题：我们把水烧开称为沸腾 ， 请同学们来说说你所见到的、感受到的沸腾现象？（由于烧开水是我们生活中常做的事 ， 因此同学们可以说出较多的沸腾时的现象）猜想和假设：既然沸腾是日常生活中大家都非常熟悉的现象 ， 让同学们相互讨论、思考和猜想 ， 教师将学生提 。

4、出的问题和猜想列在黑板上 ， 并进行归类 。
如：水沸腾时温度会上升 ， 停止加热水不会沸腾制定计划与设计实验：通过教师给出的器材 ， 同学们讨论、思考 ， 学会正确选择所需要的器材 ， 并能知道其作用：酒精灯（加热）、加盖烧杯（盛水、防止热散失）、铁架台（支撑烧杯）、温度计（测水温）、石棉网（烧杯受热均匀） 。
进行实验与收集证据：学生在进行实验时 ， 学会了分工合作 ， 如计时、观察气泡的变化情况、温度的变化 ， 且温度计的使用方法、酒精灯的正确操作在此得到进一步的复习巩固 ， 要求同学们将观察到的数据和现象记录在下表中 。
时间/min温度/气泡变化情况分析和论证：将实验数据进行处理 ， 作出温度随时间的变化图象（如下图） 。
收集同学们填在 。

5、表格的数据 ， 进行分析说明 ， 使同学们较好地了解沸腾的特点 ， 知道了沸腾的条件 。
评估：让学生回顾自己的操作 ， 评估探究的各个环节 ， 你认为这些探究还有哪些不足和疏漏的地方 ， 请提出来 ， 最好能说出改进的措施本实验使用的学生温度计因为质量问题 ， 以及本地的大气压影响使测出水的沸点不是100 ， 可结合小数据括号中的“在标准大气压下”作简单说明 。
合作与交流： 由于有许多探究活动不是一个人能完成的 ， 需要同学们之间的相互配合 ， 促使同学们之间要懂得相互合作 ， 在交流过程不知不觉使同学们之间形成一种默契配合 ， 关系融洽的友好气氛 。
活动3：“纸锅烧水” ， 它的实验现象出乎学生意料 ， 可以很好地说明由于水的蒸发吸热 ， 使纸的温度低于着火点 。

6、 ， 纸锅也能够烧开水 。
活动4：课文里的“想想做做” ， 1把酒精擦在手背上 ， 让学生手背感觉到“凉”而亲身体验蒸发吸热的效果 。
2用沾了酒精的棉花包在温度计的玻璃泡 ， 并用扇子扇 ， 让学生看到温度的降低而感受到的蒸发吸热过程 ， 致使液体和它依附的物体温度下降 ， 有蒸发致冷的效果 。

来源：(未知)

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标题：三节|第三节汽化和液化