【小学英语|浅议小学英语测试的信度和效度】1、浅议小学英语测试的信度和效度任何一次英语考试 ， 为保证达到预期的测试目的 ， 首先要尽量追求试题具有较高的信度、效度 。
在教学过程中的阶段性评价或某教学过程结束后的终结性评价中 ， 测试者在施测前可以从信度和效度两个方面对测试进行理论指导 ， 施测后再从这两个方面对测试的质量和效果进行评价 ， 从而使测试更具科学性 。
信度和效度是评估语言测试最为关键的两个质量指标 。
如果我们要使一次英语测试成绩能正确反映学生的语言能力 ， 达到预期的测试目的 ， 那么在设计和使用测试时 ， 信度和效度是我们首要关注的特征 。
但两者在本质上又是相互冲突的 。
在一定的约束条件下 ， 为了使英语测试的总效用达到最大化 ， 我们要尽量找到信度和效度之间最佳的平衡 。

2、关系 。
信度是“测试的一致性” 。
简言之 ， 就是测试结果的可信度、可靠度 。
我们可以这样来检验测试的信度：使用同样一份试卷 ， 在两种不同的场合、环境中 ， 在较短的时间间隔内 ， 施与同样的学生 ， 如果测试结果基本吻合 ， 那么证明该测试是有信度的 。
一份试卷的测试结果如果缺乏信度 ， 就没有使用价值 ， 同时也减弱了考试的公正性 。
当然 ， 要完全消除不一致性也是不可能的 ， 我们能做的是尽量把影响不一致性的不利因素控制在最低程度 ， 以便于提高测试信度 。
信度和效度作为评估测试质量的两个基本特性 ， 两者虽然在一定程度上是相互矛盾的 ， 但完全可以通过相互协调使之达到适切的平衡 ， 以保证测试的总效用性最大化 。
在英语测试的设计和命题过程中 ， 不能绝 。

3、对、片面、盲目地追求或强调某一方面而以失去另一方面为代价 ， 只有综合平衡二者的关系才能获得最大的总效用 。
语言测试的信度是指语言测试结果的一致性程度 ， 通常包括三个方面：测试本身的信度、受试者在不同情况下的表现以及评分的信度 。
列举了五项影响测试信度的因素： （1） 学习者的波动 ， 如临时的心理或生理的变化； （2） 评分的波动 ， 如评分员之间、每个评分员自身前后之间的差异； （3） 测试过程中的波动 ， 如外界的干扰、不同的指令； （4） 测试的特征 ， 如测试时间的长短 ， 试题的难易度、区分度； （5） 与作答相关的错误 ， 如猜测因素等 。
完全消除不一致性是不可能的 。
综上所述 ， 在分析一次测试的信度和效度时 ， 我们应 。

4、重点考虑如下几个方面：首先 ， 考试是否反映了考试性质 ， 即是成绩测试（也称学业测试） 还是水平测试 。
成绩测试（形成性评价） 的重点在于通过测试发现问题 ， 补缺补差 ， 为进一步的教学活动提供指导；水平测试（终结性评价） 的重点在于通过测试了解学生的实际水平 ， 用于遴选人才 。
某次测试只有正确地反映了此次测试的性质 ， 才能具有较度的信度和效度 。
其次 ， 考试内容能否体现新的语言教学观 。
语言测试随着语言观的发展而发展 ， 也随着教学理念、教学模式的更新而更新 。
随着英语教学改革的实施 ， 英语教学在教学目标、教学内容等方面提出了新的要求 ， 作为检验课程改革成果的测试自然也会随着新课改而提出新的要求 ， 并通过测试的信度和效度体现出来 。
第三 ， 能否产生正面反拨效应 。
测试是教和学的导向 ， 问题是如何提高测试的正面反拨效应 ， 减少负面反拨效应 。
提出了若干提高正面反拨效应的建议：测试要培养能力；测试内容要覆盖面广并具有一定的不可预测性；尽量使用直接测试法；成绩测试要与教学目标相结合 ， 使用尺度参照等 。
这些建议多数涉及效度 ， 也与信度相关 。
信度和效度是影响反拨效应的重要因素 ， 正确处理好两者的关系能使测试产生积极有利的反拨效应 。

来源：(未知)

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标题：小学英语|浅议小学英语测试的信度和效度