1、XX小学残疾学生帮扶总结对身心发展有残疾的儿童实施“特殊教育”已成为我国国民教育体系中的一个重要部分 ， 它是横量我们国家与社会的政治、教育、文化、经济、科技、卫生保健、福利等水平的重要标志之一 ， 是国家及文明程度的窗口 。
残疾学生的差异 ， 一是指残疾学生自身存在的各方面、发展不平衡的现象 ， 是个体内的差异；另一方面指残疾学生与健康学生生理上的差别 ， 是个体间的差异 。
要使残疾学生心志得到健康发展 ， 教师既要承认这种差异的客观存在 ， 同时还要针对他们的不同情况 ， 为他们创造适合其发展的教育环境及教育形式和方法 ， 以促进他们最大限度的发展 。
下面 ， 就对这一学期的残疾生帮扶工作作以下总结：一、建立残疾学生特别档案 。
全面了解 。

2、掌握学生的家庭、学习、生活情况 ， 关注学生成长中遇到的生理、心理问题 ， 注重心理疏导 ， 情感沟通 ， 习惯养成 。
注意他的学习、活动、日常行为表现、情感表现 ， 随时关注残疾学生的动态 。
二、安排适当的座位 。
安排在光线比较充足 ， 有利于教师辅导、学生帮助的合适座位 。
将 肢残学生安排在有利于出行和教师辅导的合适座位 。
三、照顾差异 ， 帮助他们解决实际困难作为教师要想使自己的教育卓有成效 ， 就要了解教育对象在前进的道路上有什么困难 。
听残生、弱智生存在着与正常声的生理差异 ， 因而不理解老师所讲的内容 。
着无疑是阻碍他们前进的最大困难 ， 而照顾他们与正常生的差异 ， 帮助他们解决实际困难则是教师义不容辞的责任 。
因而首先为他们安排了助学伙 。

3、伴 ， 并通过助学伙伴建起我与家长联系的通道 ， 即建立与家长的联系本 。
这不仅为他们的学习提供了方便 ， 使得他们在学习中遇到困难可随时得到解决 。
而且也为他们的家长创造了配合教育的条件 ， 进而使他们的教育更有针对性 。
四、在思想上帮扶 。
主动做好残疾儿童家长的思想工作 ， 通过座谈、家访等形式宣传政策、讲解形势 ， 帮助他们克服消极思想 ， 引导其树立战胜困难的勇气和信心 ， 带领孩子积极配合治疗 。
要结合帮扶对象的特点 ， 主动做好在校残疾儿童的心理辅导工作 ， 帮助其克服各种心理障碍 ， 塑造自强、自爱、自尊、自信的良好品格 ，促进其身心健康成长 。
五、在学业上帮扶 。
学习上优先辅导 。
由任课教师具体分析学生的学业情况 ， 制定学习帮扶计划 ， 明确 。

4、帮扶时间、内容和阶段性效果 。
残疾学生由老师牵头确立一名学习帮手 ， 教师要对结对帮扶效果进行定期检查 ， 建立进步档案 。
六、在生活上帮扶 。
要经常关心和看望帮扶对象 ， 原则上每月走访不少于一次 。
要从实际出发 ， 各尽所能 ， 协调解决残疾儿童生活中的实际困难 ， 帮助他们渡过难关 。
对脑瘫、肢残儿童 ， 要及时提供康复训练信息 ， 帮助接受智力、肢体功能恢复训练；对有听力言语和视力障碍 ， 需要借助辅助器具进行治疗的 ， 要协调帮助解决辅助器具；对家庭经济困难的要给予一定的经济扶助 ， 保证其基本生活需要 。
七、照顾差异 ， 个别辅导持之以恒残疾学生随班就读 ， 这就意味着他们与正常学生一样 ， 要面对同样的材料 ， 同样的教学进度 ， 同样的教学要求 。
因而他 。

5、们一方面要努力适应与正常生的个体间的差异 。
而另一方面 ， 由于他们个人素质结构上存 在着差异 ， 因此 ， 他们想要实现真正意义的随班就读 ， 帮助学生从小树立自信心 ， 促进学生身心健康发展 ， 不仅是每个教育工作的义务 ， 而且是教育过程中的重要环节 。
在教育中从句入手拓展思维 。
照顾他们与正常生在文字表达上的差异 ， 要求他们每日坚持写一句话 。
渐渐发展到每日写几句话 。
八、照顾差异 ， 为残疾生营造展示自我的机会“表现自我” ， 是小学生突出的心理个性之一 。
根据学生的这一个性特点 ， 平日 ， 有意让残疾生和课代表一起送作业、发作业；派他负责擦教室的黑板和管理班中的钥匙 。
当他们展示自我之后 ， 我适时的给他们以表扬 ， 及时请学生为他们伸出大拇指 ，。

【残疾|残疾学生帮扶工作总结】6、送上掌声 。
他们在掌声、鼓励声中逐渐树立起自信 。

来源：(未知)

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标题：残疾|残疾学生帮扶工作总结