待同学们平静下来后 ， 我引导他们总结成功的经验与失败的教训 ， 寓心理健康教育于其中：脱险时争先恐后是胆小、自私的表现 。
胆小、自私只能带来更多的牺牲 ， 导致全体脱险行动失败；有组织有秩序是合作的表现 ， 良好的合作才能获得成功！四、优化课堂教学 ， 培养学生良好的心理素质 。
如何有效地培养学生的心理素质 ， 提高学生的心理素质呢？其 。

12、中最重要的是培养学生良好的个性心理品质 ， 小学阶段是学生身心迅速发展的重要时期 ， 是学生个性心理品质形成的基础阶段 。
因此 ， 教师在教学中要优化课堂教学 ， 以培养学生良好的心理素质 。
1、进行合作式学习 ， 让学生学会协作 ， 形成良好的人际关系 。
目前在校的学生 ， 大多都是独生子女 ， 因为不正确的家庭教育和不健康的社会因素的影响 ， 许多学生养成自私 ， 我行我素 ， 唯我独尊的不良性格 ， 在教学中可以组织学生组成学习小组 ， 采取合作式学习 ， 鼓励学生与其他同学进行交流合作 ， 不仅能促进知识技能的学习 ， 还有利于目标分享 ， 信任与责任感等方面的社会学习 ， 形成竞争与合作并存的人际关系 。
2、让学生体验成功 ， 增强学习的自信心 。
自信是一种可贵的心理 。

13、品质 ， 它能将人的一切潜能充分调动起来 ， 可以激发较高的水平 ， 使学生在学习过程中的积极主动性得到充分发挥并达到最佳状态 。
在教学中应给学生多一点理解和尊重 ， 多一点关爱和信任 ， 让学生在学习过程中获得成功的体验 ， 使他们觉得“别人能做到的 ， 我也能行” ， 让他们在成功的体验中产生积极、愉快的情绪 ， 增强学习的自信心 。
在教学中当学生遇到困难时 ， 教师应鼓励学生学会说“我能行 ， 我能克服困难” ， 并创造机会 ， 适当降低难度 ， 使他们也能享受成功的喜悦 。
五、在语文课外活动中渗透心理健康教育 。
语文课外活动具有开放性、愉悦性、自主性和活动性的特征 ， 它是语文课堂教学的延伸 。
它的开展 ， 为学校的心理健康教育拓展了新的渠道 。
在小学组织丰富 。

14、多彩的语文课外活动 ， 让学生在语文课外实践中体验所学的心理健康知识 ， 受到心理健康教育 。
同时 ， 通过这些语文课外活动 ， 使学生体会到心理健康教育来源于生活 ， 实践于生活的基本道理 。
1、从课外书中吸收精神食粮 。
课外学习中最重要的是课外阅读 ， 而语言文字 ， 除了达意 ， 还有传情的功能 。
在一个个故事中、在一篇篇文章中既有鲜明生动的形象 ， 又凝聚着强烈的感情 ， 渗透着深刻的理性 ， 而阅读对人文素养起着决定作用 。
正因为此 ， 我们大力提倡学生看课外书 ， 给学生推荐各种类型的书：童话书、科技书、历史故事、儿童诗歌、小说等等 。
有时 ， 我特意从图书室借一些书以奖励的方式借给学生读 ， 如：中国近代历史小故事、走向明天、太空梦、动物与人、中华五 。

15、千年美德丛书、喜怒忧思哀恐惊等等 。
这样大大激起学生看书的热情 。
我还指导学生尝试着写读后感 ， 记下自己看书后的点滴感想 。
2、从语文实践活动中寻找契机 。
丰富多彩的课外活动 ， 对学生的个性心理素质的培养是十分有利的 。
在活动过程中 ， 他们能建立起良好的人际关系 ， 学会如何比赛竞争 ， 如何合作共处 。
通过课外活动能培养他们公正、诚实、信用和自律等优秀品质 。
如进行“名言警句的收集与整理”的活动 ， 教师不仅让学生收集 ， 还可就某条名言警句让学生讲它的含义与喜爱的理由 ， 更可让学生背诵其中一些 。
每一条警句名言对学生的思想都是一次震动 ， 学生在品味、诵读中自然地懂得了一些做人、学习的道理 ， 对他们的前进起到了导航的作用 。
又如每节课前 。

16、安排学生2分钟讲演 ， 从复述故事到命题演讲 ， 内容不同 ， 可对学生都起到了同样的教育作用 。
以理解、尊重、宽容、挫折、乐观、竞争、自信、自卑、合作、嫉妒等为话题的演讲 ， 一方面锻炼了学生的胆量 ， 训练了学生的心理素质 ， 另一方面对其良好心理品质的形成也可起到促进作用 。
除了以上活动 ， 还可借助举办名著阅读成果展示、朗诵比赛、演讲比赛、写作竞赛等教学课外活动 ， 激发学生的上进心、自尊心 ， 引导学生在竞争中不断充实自己、发展自己、超越自己 。

来源：(未知)

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标题：心理健康|心理健康教育在小学语文教学中的渗透( 三 )