1、陈涉世家教学设计第二课时一、教学目标：1能准确流畅地翻译文章内容 。
2能够借助文中的重点语句 ， 理解课文内容 ， 分析人物形象 。
3在理解课文内容的基础上 ， 联系相关历史背景 ， 理解作品主题 。
二、教学过程：（一）翻译句子：出示课件2教师引导学生回忆句子翻译的方法及注意问题 ， 提示学生按要求翻译句子：1翻译的方法：直译、补充、调序、语气 。
2注意问题：字字落实、凸显语法现象、鲜明句式特点 。
学生活动：1学生4人为一组 ， 借助书下注释、工具书 ， 联系学过的知识 ， 尝试翻译句子 。
2各小组提出在讨论过程没有解决的问题 ， 全班范围内质疑、释疑互动 。
3各小组推举发言人串译句子 。
【设计意图】引导学生按照翻译句子的基本方法及原则来翻译句 。

【六单元阅读20 陈涉世家|人教版九年级语文上册《六单元阅读20 陈涉世家》研讨课教案_26】2、子 ， 提高学生翻译句子的能力 。
（二）重点句难句 。
教师点拨重点句子：教师引导学生重点看以下几个句子 ， 提示学生注意重点字词及翻译方法 。
1发闾左谪戍渔阳九百人 。
2借第令毋斩 ， 而戍死者固十六七 。
3且壮士不死即已 ， 死即举大名耳 。
4将军身披坚执锐 。
师生共同研讨：先让学生口头翻译 ， 教师点拨这几个重点句子的翻译 ， 并要求学生落实到笔头上 。
（三）自读课文 ， 思考：学生自读课文 ， 教师提出问题 ， 引导学生思考 。
1“苟富贵 ， 毋相忘”“燕雀安知鸿鹄之志哉”这两句话 ， 表现了陈涉怎样的思想性格？出示课件3参考：充分表现了陈涉非凡的个性和远大抱负 ， 写出了他强烈要求改变现状的雄心壮志 ， 这也点明了他领导起义的思想基础 。
2起义的导火线和根 。

3、本原因各是什么？出示课件3教师提示学生：联系相关的历史背景思考 。
参考：导火线：会天大雨 ， 道不通 ， 度已失期 。
失期 ， 法皆斩 。
根本原因：天下苦秦久矣 。
3陈涉的“谋”和对形势的分析是什么？说明了什么？出示课件4教师提示学生：联系相关的历史背景思考 。
参考：“谋”：“今亡亦死 ， 举大计亦死 ， 等死 ， 死国可乎？”对形势的分析：“天下苦秦久矣宜多应者 。
”说明“谋”决定了“举大计”的方针 ， 尽管也估计到了失败的可能 ， 但又认为“死国”是壮烈而有价值的 。
这表现了陈胜远大的抱负和起义的决心 。
对形势的分析既揭示了当时的尖锐的阶级矛盾又分析了秦王朝内部矛盾和与六国的旧矛盾 ， 既揭示了农民起义的根本原因又提出了发动群众的策略 ， 还预 。

4、见到运用这一策略的结果“宜多应者” 。
这段话显示了陈胜既敢于斗争又有斗争的智谋 ， 表现了这位农民起义领袖洞察时局的能力 。
4陈涉是如何制造舆论来号召、发动群众的？出示课件5参考：置书鱼腹、篝火狐鸣5说说“公等遇雨王侯将相宁有种乎？”这一番话对当时起义的作用 ， 思考它反映了陈涉怎样的性格特点 。
出示课件5参考：这番话说明走投无路的处境 ， 指出死里求生的前途 ， 铿锵有力、掷地有声 ， 有极大地号召力 ， 所以徒属们都“敬受命” 。
起义领导人卓越的宣传、组织才能得到了充分显示 。
反映了陈涉远大抱负、反抗决心和叛逆性格 。
6.归纳本课的主题 。
出示课件6参考：课文记叙了陈胜、吴广领导的我国历史上第一次农民起义 ， 表现了农民起义的伟大 。

5、力量 ， 赞颂了陈胜、吴广的反抗精神及历史功绩 。
【设计意图】通过引导学生对文章内容的分析 ， 帮助学生加深对文章的理解 。
（四）文言知识归纳教师引导学生找出文中活用的字词及通假字 ， 并要求学生对文中的“之”“以”等虚词的意义和用法加以归纳 。
【设计意图】培养学生归纳整理知识点的习惯 。
（五）布置作业：1背诵“陈胜、吴广乃谋曰吴广以为然”和“号令徒属曰吴广为都尉”两段 。
2整理笔记 。
三、教学反思陈涉世家一文篇幅长 ， 知识点多 。
在教学时如果面面俱到的讲授的话 ， 会用很多课时 ， 所以设计时我在翻译课文方面抓住几个重点句子重点讲 ， 并要求学生将重点句落实到笔头 ， 其余的通过小组合作的方式保证学生口头会翻译即可 。
实践证明这种方式效果较好 。
此外 ， 在本课的讲授时 ， 教师引导学生在重点实、虚词、通假字、一词多义、古今异及文章的思想内涵都作了全面的梳理 ， 以便于学生更好地掌握 。

来源：(未知)

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标题：六单元 阅读 20 陈涉世家|人教版九年级语文上册《六单元阅读20 陈涉世家》研讨课教案_26