人生如梦 ， 一樽还酹江月 。
3、苏轼词中还有不少这样的词 。
20岁 ， 中进士；31岁 ， 出任杭州通判；38岁 ， 知密州（江城子水调歌头） ， 徐州（浣溪沙） ， 湖州；42岁 ， 贬谪黄州（定风波念奴娇卜算子）；49岁 ， 累迁翰林学士（水龙吟） ， 出知杭州 ， 颍州；57岁 ， 远迁惠州 ， 琼州；63岁 ， 宋徽宗即位 ， 大赦内徙；64岁 ， 卒于常州 。
4、江城子 乙卯正月二十日夜记梦十年生死两茫茫 。
不思量 ， 自难忘 。
千里孤坟 ， 无处话凄凉 。
纵使相逢应不识 ， 尘满面 ， 鬓如霜 。
夜来幽梦忽还乡 ， 小轩窗 ， 正梳妆 。
相顾无言 ， 惟有泪千行 。
料得年年 。

12、肠断处：明月夜 ， 短松冈 。
题记中“乙卯”年指的是宋神宗熙宁八年（1075） ， 其时苏东坡任密州（今山东诸城）知州 ， 年已39 。
正月二十日这天夜里 ， 他梦见爱妻王弗 ， 便写下了这首“有声当彻天 ， 有泪当彻泉”（陈师道语）的悼亡词 。
5、同样面对仕途的打击 ， 相较于苏东坡而言：柳宗元太忧郁 ， 白居易太伤感 ， 屈原太悲壮 ， 柳永太缠绵 。
面对厄运 ， 我们更乐于选择苏东坡的潇洒飘逸 、超拔洒脱、乐观开朗、豪情满怀 。
（七）小结苏轼苏轼（1037-1101）：字子瞻一字和仲 ， 自号东坡居士 。
四川眉山人 ， 北宋文学家、书画家 。
“唐宋八大家”之一 。
文学史上苏轼和其父苏洵、其弟苏辙合称“三苏” 。
散文与欧阳修并称“欧苏”；诗歌与黄庭坚并称“苏 。

13、黄”；词与辛弃疾并称“苏辛”； 书法与黄庭坚、米芾、蔡襄并称“四大家” 。
苏轼,诗、词、文、书、画均卓然大家 。
苏轼是豪放词派的创始人 ， 但细数东坡乐府 ， 多首传世之作中 ， 真正称得上“豪放”的也不过十分之一实际上 ， 苏轼是豪放婉约两擅长的大家 。
（八）结束语总有一种激情让我们感动 ， 总有一种生活让我们思考 ， 总有一种力量让我们奋进 ， 总有一种精神让我们昂扬 。
苏轼的诗词不仅是他自己心灵的家园 ， 更应该成为“世界的回声” ， 让这回声历久弥新 ， 在我们心中永远激荡！（9） 作业1、 朗读背诵全词 。
2、 诵读积累苏轼的其它词作 。
3、 课外阅读苏东坡传（林语堂）（10） 板书江城子 密州出猎 狂 苏轼 豪杀敌报国（十一）教学反 。

14、思1、优点：诗言志 ， 词言情 。
江城子密州出猎全词只有70字 ， 但字字珠玑 ， 意境深远 。
课堂教学中 ， 通过背景引导、词眼引导、典故引导 ， 知人论世 ， 拉近了学生与作者的距离 ， 引导学生领会了词的意境 ， 从而使学生从理性的高度认识了苏轼的报国之志 ， 从而落实了教学目标 。
2、不足之处：由于这节课重在知人论世 ， 所以辅助的材料较多 ， 使得整堂课显得前松后紧 ， 赏析时嚼得太碎 ， 重理性的分析 ， 使学生对全词的整体感知不足；由于学生事先能熟练诵读 ， 所以对诵读缺乏足够的指导 ， 未能充分引导学生感受词的美 。
3、认识：古诗词教学必须坚持诵读为主、整体感知为主、积累为主 。
在理解词的主旨和典故这一教学中心环节里 ， 教师应积极鼓励学生多角度分析 ， 让学生在自己预习教学内容与相关资料的基础上质疑 ， 对学生的不同见解 ， 只要言之成理 ， 就予以肯定 ， 充分尊重学生个性化的阅读成果 。
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来源：(未知)

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标题：人教版九年级语文上册六单元|人教版九年级语文上册《六单元阅读24 词五首江城子.密州出猎》研讨课教案_23( 三 )