1、九年级语文上册傅雷家书两则教学设计 【教学目标】、知识与能力：理解傅雷所说的“坚强”的含义 ， 认识到敢于面对现实、勇于回顾历史、理智地对待成功并继续奋斗 ， 才是真正的“坚强” 。
体会信中讲述道理和抒发感情的两种方式 。
、过程与方法：通过朗读课文 ， 体会字里行间流露出的浓浓父爱 。
理清傅雷讲述道理和抒发感情的线索 ， 从而学会如何表达自己的感情 。
、情感、态度与价值观：能够领悟突破成功、以平和心态面对现实和过去、以积极心态迎接未来的人生境地 。
理解父子之爱、朋友之谊、知己之情的交融 。
【教学重 ， 难点及教学突破】、重点：读懂两封家书 ， 体会到其中不同的期望和情感 。
认识到个人的成功、事业的胜利和国家的荣誉之间的关系 。
、 。

2、难点：能够准确而深刻地理解“坚强”的双层内涵 。
学会给亲人写信 ， 婉转并诚恳地表达自己的观点 。
第二课时一、导入 二、朗读课文 ：谁敢朗读课文？谁能朗读课文? 三、自主学习 ， 体会亲情小组同学合作讨论交流以下问题：1、第一封家书写于儿子消沉苦闷时 ， 那么第二封家书写于欣喜成功 ， 儿子在哪方面获得了成功？2、傅雷把儿子的信比喻成新年的“礼物” ， 表现了什么样的感情? 明确表现了傅雷夫妇对儿子的信的盼望和接到信后的喜悦 。
3、当儿子成功之时 ， 做父亲的一定非常高兴激动 ， 那么傅雷究竟为什么而感到高兴呢？明确:为孩子赢得了成功而感到高兴；为孩子能替祖国争光而高兴；为孩子演奏的音乐能使更多人快乐而高兴 。
4、傅聪的成功 ，。

3、使傅雷异常激动 ， 但是他在信中是否只是停留在这种喜悦之情中?他还写了什么?明确他并没有只停留在这种喜悦之情中 。
他还称赞了傅聪面对掌声、赞美的冷静 。
指出这是坚强的最好的证据 ， 只有做到了坚强 ， 才能永远不怕孤独5、傅雷用“我更高兴的更安慰的是”起到什么作用？ 明确：傅雷用“我更高兴的更安慰的是”这句话承上启下四、拓展思维 ， 理解“坚强”1、从文中找出能贯穿两封信主旋律的一个词明确:坚强2、在两封信中 ， 傅雷都提到了“坚强” 。
他对于“坚强”的理解是什么?你能够找到第二封信中 ， 对“坚强”内涵的直接解说吗?明确原文中 ， 找到信中关于“坚强”的解说：第二封信中“你能坚强(不为胜利冲昏了头脑是坚强的最好的证据) ， 只要 。

【二单元阅读7 傅雷家书两则1955年1月26日|人教版九年级语文上册《二单元阅读7 傅雷家书两则1955年1月26日》研讨课教案_17】4、你能坚强 ， 我就一辈子放了心!” 3、“坚强”一词在词典里的含义是：强固有力 ， 不可动摇或摧毁 。
文章却赋予它更多的意义 。
你认为该词如何理解？明确：在傅雷看来 ， 坚强有两个方面的表现 ， 既是能够面对人生挫折、情绪跌宕 。
更是能够正确对待掌声、赞美 ， 用一种平和盼心态、宠辱不惊 ， 胜不骄 ， 败不馁 。
4、在傅雷看来 ， 坚强的最高境界是什么？如何理解赤字之心？明确:是拥有一颗赤子之心 。
赤子之心 ， 是艺术创造的最高峰 。
而这种心灵的纯洁是人类共同的美好愿望 。
五、把握作者层层递进的抒情脉络、傅雷结合音乐院长对傅聪的评价 ， 以及舅舅关于傅聪小时候的记忆 ， 提出自己的希望和建议 。
你能够找到吗？明确:希望傅聪做中国的钟声 ， 把中国的古老文明传递到世界艺术殿堂的各个角落 ， 并且指出：中华民族是一个具有诗人灵魂的民族 ， 因此音乐的表现力应该增加“气吞斗牛”的阳刚之气 。
2、你认为傅雷希望儿子成为一个怎样的人？ 明确第一封信：希望儿子能正确对待情绪上的消沉和低落 ， 用达观的态度泰然处之 。
六、小结七、学以致用请完成此题“父爱是”八、当堂练习九、拓展延伸请你也试着就某一话题 ， 品读我们自己的父爱 ， 跟父母进行一次朋友式的通信交流 ， 给自己的父亲写一封信 。
十、板书设计 傅雷家书两则成功后的掌声和鲜花宠辱不惊坚强、赤子之心 。

来源：(未知)

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标题：二单元 阅读 7 傅雷家书两则 1955年1月26日|人教版九年级语文上册《二单元阅读7 傅雷家书两则1955年1月26日》研讨课教案_17