这样可以比较规范地画出一个方形的轮廓 。
正方形的窗 口 ， 可以怎样方便地画出来呢？请你试一试 ， 并把画正方形的办法告诉同桌 。
四、修改、补充作品选择了合适的工具 ， 得到大家的帮助 ， 你可以心情地做小画家 ， 勾画我们漂亮的 教学楼了 。
五、作品展示与评价1、小组推荐一幅作品 ， 准备参加交流2、展示作品 ， 说说你的创作过程和经验（我用到了工具 ， 成功的地方是碰到的困难是： ， 我是怎 。

7、样解决的3、推选评评博士奖的获得者 。
整节课学生的学习兴趣很高 ， 每个阶段学生都很投入 ， 他们积极思考问题、主动发表意见 ， 敢于、善于表达自己的想法和观点 ， 作品有创意、有个性这节课基本上达到了预期的目标 ， 充分体现了以学生为主体的主导策略 ， 学生能主动探究、乐于创新、积极实践 ， 学生的基本信息素养、人际交往、团队协作、 创新等能力得到提高 。
通过这节课的准备和实践 ， 我进一步体会到信息科技的教学 ， 不是简单地教会学生 几个操作命令 ， 而是要让学生学会一种学习方法 ， 用信息技术改变学习的方式 ， 主动对知识进行获取、整 理、运用 。
上完课 ， 我依然沉浸在上课的快乐中 。
下面 ， 我从以下几点来谈谈我的感受：教学中 ， 我坚持一条原则：应 。

8、该尽量鼓励个人的发展过程 ， 应该引导学生进行探讨 ， 自己去推论 。
给他们讲的应该尽量少 ， 而引导他们去发现的应该尽多 。
”让学生始终成为教学过程中的主体 。
女口：预习阶段,学生以小组为单位 ， 由组长统筹安排 ， 大家既分工又合作 ， 协力完成了多项任务 ， 有的小组能主动将小组 合作中的问题整理在课上进行交流汇报 ， 学生的交往能力、信息素养能力得到提高 。
又如：在构思、创作、 展示、评价等阶段 ， 均能以学生为主体 ， 学生的特长得到发挥 ， 能力得以展示 。
学生在思考过程中没有框 框 ， 思路开阔 ， 能大胆地阐述自己的观点 ， 也能耐心倾听别人的意见 ， 能共享各种资源 ， 一步步解决问题、内化知识 ， 把最初的学习任务观内化为学习的责任观 。
学生在学到新本 。

9、领的同时 ， 培养了合作能力 ， 也获 得了情感的深刻体验 。
探索在课中 ， 师生角色定位准确 。
学生的自主性学习贯穿于教学过程的始终 ， 教师的角色只是指导者、合作者、调控者 。
如：小组成员积极动脑筋、主动想办法进行预习 ， 准备工作做的很充分 。
我以指导者的身份查看每组的学习情况、学习过程 ， 对个别小组的问题进行单独交流、指导 ， 对共性的问题 ， 引导学生小组讨论 ， 通过集体探讨、交流等共同解决问题 。
课堂中 ， 体现更多的民主 ， 鼓励学生好问好说、敢于否定、敢于争辨 ， 不给学生 是”或否”的答案 ， 而是努力营造一种有利于学习的民主、宽松的氛围 ， 耐心期待学生在 发现选择一探究一解决”的过程中内化知识 ， 形成自己的观点 。
如：在作品展示、评价过 。

10、程中 ， 引导学生自己观察、自己发现 ， 用精练的语言准确的阐述自己的观点 ， 与另从展开争辨 ， 我只是充当了一个倾听者或点拨者 。
教学中 ， 我注重为学生创设一个优美的情境 ， 让学生保持身心愉悦的同时进行学习、课伊始 ， 我先播放一段优美的 音乐 ， 在学生集中了注意力再把本课的学习任务开门见山的抛出 ， 学生内心 深处的情感被充分激发 ， 在注意力高度集中的情况下 ， 学生能较快地进入学习情境又如：学生创作作品 阶段 ， 由于时间紧凑 ， 操作上的技术要求比较高 ， 学生的情绪是非常紧张的 ， 这时 ， 放上一段优美、轻缓 的的音乐 ， 在音乐的流淌声中 ， 学生渐渐地拥有一份轻松、愉悦的心态 ， 紧张中显得那么有条不紊、思路 清晰、动作熟练 。
研究性学习注重研 。

【微软|微软携手助学教学设计】11、究的过程而不重视研究的成果 ， 但适当的展示研究成果能促进学生的 学习 。
网络的存在为学生展示研究成果提供了既方便又快捷的平台 ， 借助网络 ， 师生共同展示研究与创作 成果 ， 共同分享收获的喜悦 。
展示与交流是一种无形的评价 ， 它不是评定学生在整体中的位置 ， 而是提供 给学生一个表现自己所知所能的机会 ， 学生成为评价活动的主角 ， 他们通过自我评价、相互评价 ， 拓展了 思路 ， 促使自己进一步创新、主动投入自我完善 ， 使后继学习更自觉、更有效 。

来源：(未知)

【学习资料】网址：/a/2021/0417/0021956261.html

标题：微软|微软携手助学教学设计( 二 )