1、第二节细菌教学设计教学时间：2013-11-6一、教材分析本章节 ， 首先讲述了细菌的发现过程 ， 然后通过巴斯德的实验证实了细菌是由已经存在的细菌产生的 ， 接着学习细菌的三种形态：杆状、螺旋状和球状；本主要课通过“观察与思考”认识细菌的结构 ， 并通过回忆比较动植物细胞的结构 ， 从而加深对细菌结构的认识 。
二、教学目标1、描述细菌的主要结构特征；2、通过与植细胞的比较 ， 推测细菌的营养方式；3、通过了解细菌发现的过程和巴斯德实验 ， 认同科学发展与技术的进步密切相关 。
三、教学过程：1、复习导入2、讲述新课任务一：了解细菌的发现过程过渡：上节课我们已经了解到细菌的分布是很广泛的 ， 我们的手上、书上、衣服上、甚至是空气中 。

2、都有细菌的存在 ， 但我们能看见它们吗？那细菌最初是怎样被发现的呢？1、生阅读课本P71-72页内容 ， 讨论归纳细菌发现的过程 ， 完成工具单上的问题：（1）最先发现细菌的人是谁？（2）谁推翻了细菌是自然发生一说？（3）普通烧瓶中的肉汤为什么会变质 ， 而鹅颈瓶中的肉汤却没有变质？（4）巴斯德通过实验得出了什么结论？（5）巴斯德还有那些主要贡献？2、生讨论归纳回答：（师提醒：注意在重点部分做上记号）（1）17世纪后叶 ， 列文虎克 ， 显微镜（2）19世纪中叶 ， 巴斯德 ， 鹅颈瓶实验（3）普通烧瓶中的肉汤 ， 因为空气中的细菌可以进去 ， 几天就腐败了 。
而鹅颈瓶中的肉汤虽然与空气相通 ， 但细菌只落在鹅颈瓶的弯曲处 ， 因此一年都没有 。

3、腐败 。
（4）证明细菌不是自然发生的 ， 而是原来已经存在的细菌产生的 。
（5）巴斯德还发现了乳酸菌、酵母菌 ， 以及提出了保存啤酒和牛奶的巴氏消毒法 ， 我们现在喝的酸奶就是用巴氏消毒法制作的 。
另外他还提出了防止手术感染的方法 ， 由于巴斯德在微生物学领域做出的杰出贡献 ， 我们把他称为“微生物学之父” 。
3、师总结 ， 课件显示：第一阶段：17世纪后叶列文虎克制作显微镜发现细菌 。
第二阶段：19世纪中叶巴斯德鹅颈瓶实验证明细菌不是自然产生的 ， 而是原来就有的 。
任务二：细菌的形态和结构1、细菌的形态1）设问：了解了细菌的发现过程后 ， 老师有个疑问：列文虎克在显微镜下看到的细菌是什么样的？生：杆菌、球菌、螺旋菌 。
2）课件显示列文 。

4、虎克的信 ， 学生判断一下它们各呈什么形态？A图呈杆状、B图呈螺旋状、C图呈球状3）假如你现在是一名科学家 ， 这些细菌的形态都是你发现的 ， 你会给它们取个什么名字？生：杆菌、螺旋菌、球菌屏幕展示细菌形态图片 ， 使学生对细菌的形态有一个理性的认识 ， 然后介绍一些与学生身体健康有关的细菌 ， 如肺炎球菌、大肠杆菌等 。
4）师出示钉子后提问：老师这儿有个钉子 ， 不知道它上面有没有细菌？课件分别显示电子显微镜下放大33倍、300倍、1000倍、30000倍的钉子图片 ， 生观察得出结论：细菌个体十分微小 。
师总：细菌的个体十分微小 ， 小到10亿粒细菌才只有一颗小米粒那么大 。
同时 ， 这些细菌虽然很小 ， 但有些细菌相互连接成团或长链 ， 但 。

5、每个细菌也是独立生活的 ， 每一个细菌就是一个独立的生命体 ， 是一个细胞构成的 ， 所以它们都是单细胞生物 。
师：生活在我们身边的细菌种类很多 ， 不同种类的细菌形态也不同 ， 但它们的基本结构呢？相同吗？我们以杆菌为例 ， 请大家认真观察图片 ， 以小组为单位讨论以下几个问题：（1）细菌有哪些结构组成？（2）试回忆植物细胞的结构 ， 比一比细菌与植物细胞有什么异同？（3）根据细菌的结构推测 ， 细菌的营养方式是怎样的？（生小组讨论 ， 完成任务）师生合作 ， 得出结论：（1）细菌的结构生归纳出结构后 ， 师给予提示：提示1：细菌内只有DNA集中区域 ， 无成形的细胞核提示2：不是所有细菌都有荚膜和鞭毛 ， 荚膜是细胞壁外增厚部分 ， 主要起保护作用 ，。

【细菌教案|细菌教案 (2)】6、而鞭毛能摆动 ， 是菌体上细长并呈波状弯曲的丝状物 ， 是细菌的运动器官 。
课件展示：细菌的结构（2）比较植物细胞和细菌细胞结构上的异同点 ， 生填表后师归纳：相同点：都有细胞壁、细胞膜、细胞质不同点：植物有细胞核、叶绿体和液泡而细菌却没有（3）细菌的营养方式：异养任务三：细菌的生殖师：细菌如果找到了适宜的生活环境后 ， 就要开始生长繁殖 ， 那细菌是怎样繁殖的呢？1、生根据自主学习得出：1）、细菌的繁殖速度太快了 ， 每不到半小时就能繁一代 。

来源：(未知)

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标题：细菌教案|细菌教案 (2)