1、牛郎织女一、把下面的词语补充完整 。
（）开眼笑心灵手（）色（）绚丽光彩（）目富丽堂（）（）跳如雷心急如（）波涛汹（）二、照样子 ， 把下面句子换个说法 ， 使它更生动形象些 。
例：这声音很大 。
这声音惊天动地 ， 气壮山河 。
1. 秦君杰家里粮食堆得很高 。
______________________________________________2. 家里很热 。
______________________________________________3. 他跑得很快 。
________________________________________三、观察星空 ， 查阅有关星空的图片 ， 找出天河、牵牛星和织女星 。
牛郎织 。

2、女是一篇民间故事 ， 语言平等朴实 ， 寄托了劳动人民美好的愿望 ， 是对我国传统道德文化的一个折射 。
牛郎折射了我国农业社会中男性吃苦耐劳的品德 ， 织女折射了我国农业社会中妇女贤惠淑德的精神 。
王母娘娘则代表了封建保守势力 ， 折射了专制狡猾的丑恶嘴脸 。
我们让学生读民间故事的目的是透过故事情节 ， 引发对价值观的正确判断 ， 树立正确的人生观 。
内容易懂 ， 再加上学生从电视里 ， 书报上的了解 ， 课文自学的难度不大 ， 因此 ， 我让学生自学自悟 ， 梳理故事内容 ， 在和学生们的交流和讨论中 ， 整个故事的学习很轻松的结束了 ， 随后我让学生们分析故事中的任务性格特点 ， 并选择自己喜欢的人物进行评价 ， 通过分析 ， 大家感受到我们古代劳动人民对自由生活的向往之 。

【牛郎织女|部编版教材五年级语文上册《牛郎织女》一课一练】3、情 ， 同时也初步感受到民间故事的美好 ， 做完这些以后 ， 学生们复述起故事内容来轻而易举 。
授课时我问学生： 故事中有几个人物？学生答有四个 ， 牛郎、织女、老牛、还有王母娘娘 。
我让学生自读课文 ，说一说通过课文的哪些词句 ， 找到故事中人物的性格特点 。
一切都很顺利 ， 同学们选择着自己喜欢的人物进行了自己的评价 ， 一切都在有条不紊的进行着 。
对牛郎、织女、老牛这三个人物的认识都讲过之后 ， 我引导学生说一说对王母娘娘这个人物的看法 。
下课时间到了 ， 我总结说：同学们 ， 每个人的阅读感受不一样 ， 我尊重你们的看法 。
但我想说的是 ， 牛郎和织女追求幸福的愿望是美好的 ， 任何阻止和破坏剥夺别人幸福和自由的人 ， 我都不喜欢 。
王母娘娘维持的是不合理的规则 ， 所以我更不喜欢 。
但不管我喜欢不喜欢 ， 这个形象是早已存在于牛郎织女这篇民间故事中了 。
其实 ， 流传在我国的民间故事还有很多 ， 你还知道哪些？课外可以找来读一读 。
教学之后 ， 我深深感受到：虽然这节课上学生们为了“王母娘娘”这个人争论不休 ， 课堂有些闹腾 。
但只有让每个学生充分地表达自己的观点 ， 老师才算是在“文本与学生” 之间架起了一座桥梁 ，难道不是吗 。

来源：(未知)

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标题：牛郎织女|部编版教材五年级语文上册《牛郎织女》一课一练