笔力苍劲 ， 意境雄浑 ， 视野开阔 。
将自己的孤寂情绪巧妙地融化在对广阔的自然景色的描绘中 。
教学反思第_______课时授课时间年 月 日 第 周 星期教学课题诗四首（第一课时）教学目标(一）品味语言 ， 体味诗歌的内涵 。
(二)培养学生热爱祖国古代文化的思想感情 ， 提高文化品位和审美情趣 。
教学重点品味语言 ， 体味诗歌的内涵教学难点品味语言 ， 体味诗歌的内涵教学手段多媒体教学教学方法教 学 过 程教学环节教 师 活 动学 生 活 动一、承上节课二、研讨课文承上节课 ， 请同学们背诵前两首诗渡荆门送别李白导入新课 初一时我们曾学习过表现乡愁的诗歌王湾的次北固山下 ， 你还记得吗?另外你还知道哪些描 。

7、写乡愁的诗歌?(学生回答 ， 教师可再做补充) 。
今天我们再来学习另一首反映故园之思的诗歌李白的渡荆门送别 。
整体感知教师范读 学生听读 ， 注意字音、节奏并自由朗读课文 。
思考下列问题：a说说渡荆门送别一诗的主要内容 。
b抒发作者乡愁的是哪一句?自由背诵课文抽查背诵研读赏析齐背课文 ， 思考下列问题： a写景的句子是哪几句?是按什么顺序描绘的?b找出自己最喜欢的诗句 ， 并说说理由 。
齐读背诵 。
登岳阳楼（其一）1、课文分析首联“洞庭之东江水西,帘旌不动夕阳迟.”写景,一”东”一”西”形象生动的说明了岳阳楼的地理位置., “帘旌不动夕阳迟”由远及近,从” 帘旌”到”夕阳”,描绘出了一幅静谧而惨淡的的夕阳入山图.面对这样 。

8、的景色,想到自己的漂泊生活,诗人不由悲从心来.颔联中,” 登临吴书蜀横分地”从历史角度介绍了岳阳楼,此句仿杜诗中”吴楚东南” 意境雄伟, 让人想起战火纷飞的三国时代,怀古伤今,怎能不让人” 徙倚”在山水之间.在这样美丽的岳阳楼畔,诗人却提不起半点观赏山水的雅兴,仅”徙倚”二字,便把诗人那满腔愁绪表现的淋漓尽致.2、背诵课文3、作业学生背诵学生讨论交流a写作者李白出蜀至荆门来到楚地时所见到景色及自己的感受 。
b“仍怜故乡水 ， 万里送行舟 。
”从景物方面着笔 ， 表现的是作者写出浓浓的乡思 。
出示学生设计的图画或课件 ， 引导学生对照赏析 ， 四人小组讨论交流a“山随平野尽 ， 江人大荒流 。
月下飞天镜 ， 云生结海楼 。
”是 。

9、按由远到近的顺序写的 。
b示例：“山随平野尽 ， 江入大荒流 。
”前句形象描述了船出三峡、渡过荆门山后长江两岸的特有景色：山逐渐消失了 ， 眼前是一望无际的低平的原野 。
巧妙地将静止的山岭描绘出充满动感与空间感的活动画面来 。
后句写出江水奔腾直泻的气势 ， 写荆门一带平原旷野寥廓高远的景色 。
这两句把生活在蜀中的人 ， 初次出峡 ， 见到广阔平原时的新鲜感受极其真切地写了出来 。
景中蕴藏着诗人喜悦开朗的心情和青春的蓬勃朝气 。
“月下飞天镜 ， 云生结海楼 。
”是先以水中明月如圆镜反衬江水的平静 ， 再以天上云彩构成海市蜃楼衬托江岸的辽阔、天空的高远 。
诗人以移步换景的手法 ， 从不同角度描绘出长江的近景和远景 ， 奇妙多姿 ， 艺术效果十分强烈 。
。

10、“仍怜故乡水 ， 万里送行舟 。
”不直接说出对养育过自己的故乡的思念之意 ， 而是说故乡之水恋恋不舍地一路送我远行 ， 怀着深情厚谊；万里送行舟 ， 从另一面写来 ， 越发显出自己思乡情深 。
颈联从杜甫”万里悲秋常做客,百年多病独登台”脱胎而来,而又未生搬硬套,”万里”三年”说明了诗人逃难时遥远的路途以及具体的时间,恰当的表现了自己背井离乡,漂泊不定的生涯尾联情景相生,”风霜”既指秋色浓重,又与自己的”白头”相映衬,且暗示了当时政治局势的严峻,”老木沧波”既指眼前实景,又是作者憔悴悲愁,饱经风霜的自我写照.这样的苍凉气韵,与杜诗中”无边落木潇潇下”,”艰难苦恨繁霜鬓”相同.同样的国破家亡,天涯沦落,此时此刻,杜甫成了诗人患难中的知己,因此,诗中自然有了杜诗中雄阔慷慨的风格教学反思 。

来源：(未知)

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标题：六单元 阅读 30 诗四首 登岳阳楼（其一）|人教版八年级语文上册《六单元阅读30 诗四首登岳阳楼（其一）》赛课导学案_10( 二 )