高效课堂有效的教学工具是“三单” ， 即问题导读评价单 ， 问题生成评价单 ， 问题训练评价单 。
在准确把握教学目标的前提下 ， 就要精心设计三单 ， 这是课文的精髓 ， 课堂的生命线 。
问题的导读单要有导学功能 ， 对学生的结构化预习具有评价性 ， 它要求不但目标明确 ， 还要指向性明确；问题生成单在学生预习基础上 ， 教师结合教材的重 。

12、难点所设计的问题 ， 结合教学内容 ， 面向全体学生；问题训练单在学习的基础上进行总结回顾 ， 问题拓展 ， 提高应用 。
教师只有认真钻研教材 ， 准确把握重难点 ， 精心设计三单 ， 才能引导学生科学有效的学习 ， 使课堂绽放光彩 。
四、科学分配学生 ， 有效指导学习高效课堂 ， 实行分组 ， 优点在于锻炼了学生在课堂上表现的能力及语言表达能力 ， 每个小组是一个整体 ， 加强了学生的团队意识 ， 让每位孩子感受到团队合作的重要 ， 更锻炼了小组长的领导和指导能力 。
因此 ， 在分组时一定要注意学生学习水平的搭配 ， 学生个性差异的搭配 ， 学生性格特点的搭配 ， 学生性别差异的搭配等 。
只有科学合理的将学生分组 ， 才有可能使每一位学生得到发展 。
高效课堂的课堂教学模式毫无疑问 。

13、 ， 是让教师转换角色 ， 退到幕后；让学生充分投入到课堂中来 ， 最大限度地调动了学生的积极性和主动性 ， 充分发挥学生的主体作用 ， 真正实现了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的培养 。
可以说 ， 学生学习中的每一个环节都是他们自觉主动的行为 ， 预习、展示、反馈都是以学生为主体 。
学生在老师的指导下 ， 课堂上自主、主动、合作、和谐的探究 ， 并且让课堂上的每一分钟都得进其所 。
在课堂中 ， 学生有了学习的目标 ， 有了解决问题的欲望 ， 有了超越他人的竞争意识 ， 课后有了可以继续学习的精神食粮 。
俗话说 ， 有所需要才有所动力 ， 在课堂中学生有了具体的目标 ， 才会拥有源源不断的精神动力 。
课堂教学的评价标准倾向于学生的参与度 。
学生得到充 。

14、分尊重了 ， 学生都有了学习自信心 ， 学生的学习积极性被充分调动起来了 ， 那一切的成功就不在话下了 。
教学目标的准确制定是高效课堂的导向 ， 指导学生课前预习是高效课堂的前提 ， 教学三单的科学设计是高效课堂的关键 ， 师生角色的科学分配是高效课堂的保证 ， 教师素养的提高是高效课堂的后盾 。
这几个方面相辅相成 ， 密切联系 。
只有这几个方面互相融合 ， 才能打造出高效的课堂 。
我相信 ， 高效课堂 ， 会带领我们开辟荆棘 ， 迎来前面的繁花似锦高效课堂体会心得高效课堂是教学过程的最优化 ， 教育效果的最大化 ， 是师生配合的结晶 。
作为教师应不断学习、探索 ， 使自己的课堂成为高效课堂 。
一年来 ， 我对高效课堂有了更为细致、深入、科学的理解 。
是单位时间内高效、 。

15、高质的完成教学任务 。
是以绝大多数学生的需要为基础 ， 合理的组织教学内容 ， 完成教学任务 。
在过去 ， 我总是坚持“不让任何一个学生掉队”的想法 ， 课堂上我耐心细致、深入浅出的讲解着甚至是不厌其烦地讲解着 ， 直到大家都会了 ， 我才会开心的笑起来 。
当时的感觉是虽然很累 ， 但看到孩子们都会了 ， 我觉得我累的值!我以为我做的很好 ， 对得起每一位学生 ， 对得起教书育人的称谓 。
但是当我听了钱教授的讲解 ， 才知道 ， 这样做是不对的 ， 因为我愧对了优秀的和上中等的学生 。
根据专家测定的学生智商比例分配图 ， 明确指出只要有*%的学生会了 ， 就可以进行下一步教学 。
没必要等学习“缓慢者”和个别“举三也不能反一者” 。
因为在等的过程中 ， 浪费了大多数人的时 。

16、间 。
剩下的*%的学生在其他的时间里逐渐弄会 ， 这才是科学有效的方法 。
在课堂上 ， 我们要合理安排教学时间 。
钱教授给了我们科学的指导 。
上课伊始 ， 要注重始动调节 ， 进行有效的复习、导入、创设情境 ， 激发学生学习兴趣;
然后在学生的注意力达到峰值时进行新授 。
在这段时间里学生自主探究、合作交流 ， 教师点拨讲解 ， 这样 ， 才能准确高效的把握所学的新知识 。
当学生的注意力集中程度下降时 ， 安排复习巩固、布置作业等环节 。

来源：(未知)

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标题：高效|高效课堂体会心得三篇( 三 )