1、20. 雪孩子课型：新授课教学目标：1.认识 14 个生字；会写 8 个生字；掌握多音字“呀”；认识“唱歌、旁边、赶快、浑身”等词语 。
2.正确、流利、有感情地朗读课文 。
3.能借助插图复述课文 ， 体会雪孩子美好的心灵 。
教学重点：正确读写生字；正确、流利、有感情地朗读课文教学难点：借助插图复述课文 ， 体会雪孩子美好的心灵教学准备：1.制作多媒体课件 ， 雪孩子与小白兔图片及头饰 ， 准备生字词卡片 。
(教师)2.预习课文 ， 制作生字卡片 。
(学生)教学过程：个性备课：第 1 课时（总电教第 课时）一、创设情境 ， 导入新课1.学生观看课件 ， 播放铃儿响叮当的歌曲 ， 展示冬天里学生们快乐的活动 。
2.小朋友们 ， 在冬天里你最喜欢 。

2、做的事是什么呢？3.今天我们一起走进一个美丽的童话故事 ， 这里有一个可爱的雪孩子 。
(贴雪孩子的图片)4.板书课题 ， 齐读课题 。
设计意图：通过歌曲、图片创设欢乐气氛 ， 唤醒学生对冬天的回忆 。
请学生说一说自己最喜欢的冬天的活动 ， 建立对堆雪人的喜爱之情 ， 从而引入新课 。
二、初读课文 ， 自主识字1.学生自读课文并且标好自然段 ， 要求读准字音 ， 把课文中的生字标出来 ， 拼读几遍 。
2.同桌合作读一读 ， 互相纠正字音 。
3.自己拼一拼带拼音的生字 ， 口头给生字组一个词 。
4.检测学生生字掌握的情况 。
(1)同学们 ， 雪孩子听说大家都是识字高手 ， 它带了一些词语想考考大家 。
出示带有拼音的词语 ， 指名读：玩累了 添柴 烧旺 渐渐 哎呀 冒出。

3、烫人终于 浑身 水淋淋 扑灭 激动教师强调“柴、烧、终”是翘舌音 。
(2)现在 ， 提高些难度 ， 这些词语的拼音去掉了 ， 你还能正确读出这些词语吗？(课件出示不带拼音的词语 。
指名读 ， 开火车读 。
)5.指导重点生字的认读 。
(1)归类识字 。
本课要求会认的生字中有几个生字是带三点水旁的 ， 你能找出来并组词吗？(添、渐、浑、淋、激)(2)猜谜语识字 。
你能给课文中的生字编个谜语让大家猜猜吗？老师出个字谜 ， 你来猜猜看 。
火上煮汤碰不得 。
(烫)此木常用来烧火 。
(柴)6.游戏练习识记生字 。
小白兔采蘑菇 。
小白兔到森林里去采蘑菇 ， 每个蘑菇上都有一个生字 ， 你能准确读出蘑菇上的生字 ， 帮小白兔采到蘑菇吗？比一比 ， 谁帮小白兔采的蘑菇最多 。

4、 。
(课件出示情境图)7.抽读生字卡片 。
老师说生字 ， 学生从字卡中找到这个生字的字卡并且举起来 。
8.指名分自然段读课文 ， 教师相机指导生字的读音 。
9.课文中有一些句子比较难读 ， 我们一起来读一读 ， 练习把它们读准确了 。
课件出示重点句子：(1)小白兔添了柴 ， 把火烧得旺旺的 ， 屋子里渐渐暖和了 。
教师强调“暖和”中的“和”读音是“huo” 。
你有好办法记住“旺”吗？出示生活中带“旺”字的小食品 ， 引导学生识记“旺”字 。
出示火烧得很旺的图片 ， 引导学生再读“烧得旺旺的” 。
给“渐渐”找个近义词 。
用“渐渐”造一个句子 。
(2)雪孩子冲进屋里 ， 冒着呛人的烟、烫人的火 ， 找哇找哇 ， 终于找到了小白兔 。
指导读准“找哇找哇” ， 强调注意生 。

5、字的读音 。
识记生字“冒” 。
减一减：帽巾冒组词：火冒三丈、感冒 。
(3)雪孩子却浑身水淋淋的 。
读词语“水淋淋” ， 拓展 ABB 式词语 。
10.学生再读课文 ， 说一说课文主要讲了什么事 。
11.出示主要内容提示 ， 引导学生概括课文的主要内容 。
下 雪 啦 ！ 兔 妈 妈 给 小 白 兔 堆 了 一 个 漂 亮 的________________来陪小白兔 ， 给小白兔带来了欢乐 。
小白兔的 家 ________，________ 救 出 了 小 白 兔，自 己 却 化 成 了________________ 。
设计意图：遵循字不离词、词不离句的原则 ， 引导学生利用多种途径识字 ， 注重识用结合 。
由读词到学字 ， 再把生 。

6、字送到课文中读文 ， 有针对性地指导生字较多、较难读的句子 ， 循序渐进 ， 培养学生的自主学习能力 ， 使学生养成良好的阅读习惯 。
在概括课文主要内容时 ， 进行适当的提示 ， 降低概括难度 ， 逐步培养学生的概括能力 。
三、精读课文 ， 了解由来1.这个雪孩子是怎么来的？自由地读一读课文的第 13自然段 。
2.什么是“嚷”？你能带着这样的语气读好小白兔的话吗？(指名读 ， 引导学生读出小白兔的急切心情 。
)3.兔妈妈的话又该怎么读呢？(耐心 ， 亲切)4.出示小白兔和兔妈妈的话 ， 指名分角色读 。
小白兔嚷起来：“妈妈 ， 妈妈 ， 我也要去！”兔妈妈说：“好孩子 ， 妈妈有事 ， 你不能跟着去 。
”5.兔妈妈是怎么做的呢？ (兔妈妈在门外的空地上给小白兔堆了 。

7、个雪孩子 。
)设计意图：课文内容较长 ， 先进行了第 13 自然段的学习 。
注重朗读 ， 通过分角色朗读体会人物心情 ， 了解雪孩子的由来 。
四、示范讲解 ， 指导写字1.出示要写的生字：唱、赶、旺、旁 。
2.指名读 ， 给生字组词 。
3.学生观察每个生字在田字格里的位置 ， 从整体上感受汉字的形体美 。
4.指导学生书写“唱、旺” 。
(1)对比观察两个字的结构特点 ， 说一说书写时需要注意的地方 。
(2)教师示范 ， 讲解要领 。
唱：左窄右宽 ， 口字旁写在横中线上 ， 右边的两个日上小下大 ， 写得扁一些 。
旺：左窄右宽 ， 日字旁较瘦长 ， “日”里边的小横写在横中线上 。
(3)学生先描红 ， 然后再照着写两个 。
(4)投影展示学生写的字 ， 重点评价左边部件的安排是否合 。

8、适 ， “日”在两个字中的变化是否有所体现 。
5.指导书写“赶、旁” 。
(1)说一说哪些笔画在书写时要加以注意 。
(2)教师示范、强调 。
“赶”是半包围结构 ， 第七笔的捺要写得长一些 ， 要托住里边的“干” 。
“旁”中间的秃宝盖要写得长一些 。
第一笔的点和第七笔的点都要写在竖中线上 。
(3)学生练习书写 ， 教师巡视指导 。
(4)同桌互相评一评 。
设计意图：让学生先进行观察、对比 ， 了解生字在田字格中的位置 ， 从整体上感受汉字的形体美 。
引导学生发现生字写法的不同 ， 关注变化之处 ， 注意重要笔画所在的位置 ， 力求把字写得美观 ， 掌握书写规律 ， 提高书写能力 。
五、布置作业 ， 巩固练习1.把本课的生字读给家长听 ， 口头组词 ， 如果能将生字放入句子中读 。

9、一读就更棒了 。
2.将雪孩子的故事讲给家长听 。
设计意图：充分发挥家庭教育的作用 ， 为巩固生字的掌握 ， 熟读课文内容 ， 锻炼语言表达能力 ， 为学生展示才华提供舞台 。
同时 ， 鼓励学生在生活中识字 ， 增强学生识字的主动性 。
第 2 课时（总电教第 课时）一、回忆所学 ， 复习导入1.(出示雪孩子的图片)大家还认识他吗？回忆一下 ， 我们上节课学了关于雪孩子的什么故事？2.雪孩子还要考考大家呢！上节课学习的生字 ， 你还记得吗？(出示字卡 ， 开火车检查生字的掌握情况 。
)3.天空中飘浮着美丽的白云 ， 你能读准白云上的词语和句子吗？(课件出示重点的词语和句子 ， 进行小组赛读 。
)设计意图：回顾课文主要内容 ， 帮助学生快速进入课文情境 。
通过开火 。

10、车读、赛读等形式复习巩固对生字、词语的掌握 。
同时 ， 把词语放到句子中加以复习 ， 体现了在语境中识字 ， 识字后又回归语境的识字教学策略 。
二、精读课文 ， 探究感悟1.过渡：兔妈妈给小白兔堆了个雪孩子 ， 小白兔是怎样的心情呢？我们一起走进第 4 自然段看一看 。
(1)自由读第 4 自然段 ， 一边读一边画出描写小白兔和雪孩子玩的句子 ， 体会一下小白兔的心情 。
(2)指名汇报 ， 课件出示重点句子：“小白兔跳舞给雪孩子看 ， 唱歌给雪孩子听 。
”(3)你能体会到小白兔是怎样的心情吗？(开心 ， 快乐)请你带着这样的心情再来读一读这个句子吧！(4)大胆想象一下 ， 小白兔还有可能做些什么事？预设：小白兔可能会给雪孩子讲故事；可能会给雪孩子打 。

11、扮(5)如果你是雪孩子 ， 小白兔给你跳舞 ， 唱歌 ， 你会怎么想呢？2.学习第 56 自然段 。
(1)过渡：屋子里真冷 ， 小白兔添了柴 ， 一会儿就睡着了 。
接下来发生了什么事？你是从哪些词句知道的？(学生汇报 ， 教师相机出示重点句子 。
)(2)情境朗读：“火越烧越旺 。
哎呀 ， 火把旁边的柴堆烧着了！”你能说几个像“越烧越旺”这样的词语吗？课件出示：越( )越( ) 越( )越( )你想要用怎样的语气来读？(着急 ， 担心)现在情况紧急 ， 真是太危险了！所以这里有一个感叹号 。
请你再来读一读这几句话吧！让我们一起来告诉小白兔这紧急的情况吧！(齐读)3.学习第 79 自然段 。
(1)看到自己的朋友小白兔有危险 ， 雪孩子是怎样做的呢？ 。

12、一边读第 79 自然段 ， 一边画出令自己感动的地方 。
(2)学生汇报 ， 教师出示重点句子进行点拨 。
(3)出示句子：“不好了！小白兔家着火了！”他一边喊 ， 一边向小白兔家奔去 。
(课件出示小白兔家着火的图片)现在你就是雪孩子 ， 看着那冒出的黑烟 ， 蹿出的火星 ， 你会怎样喊？读一读雪孩子的呼喊吧！引导学生抓住“一边喊一边奔去”体会雪孩子的着急 。
用“一边一边”练习说话 。
给学生戴上雪孩子的头饰 ， 再来读一读这几句话 。
(4)出示第 8 自然段 ， 体会雪孩子的勇敢与焦急 。
指导学生读雪孩子的话 ， 体会他焦急的心情 。
动笔圈一圈描写雪孩子动作的词语 。
(冲、冒、找、抱、跑)“找哇找哇”这个词能去掉吗？(不能 。
“找哇找哇”体现了雪孩子找 。

13、寻小白兔时很困难 。
)请你试着读出这种艰辛吧！给“连忙”找一个近义词 。
(赶紧、立刻)请你用“连忙”造个句子吧！雪孩子“冒着呛人的烟、烫人的火”救出了自己的好朋友 ， 他可是“雪孩子”呀 ， 他最怕的就是火 ， 难道他忘了吗？(为了救自己的朋友 ， 他已经顾不上自己的安危了 。
)指导朗读 。
(5)出示句子：小白兔得救了 ， 雪孩子却浑身水淋淋的 。
你读懂了什么？你仿佛看到了什么？你现在是什么样的心情？指导朗读 。
4.过渡：树林里的小猴子、小山羊都赶来救火了 。
不一会儿 ， 大家就把火扑灭了 。
(课件出示小动物们围在一起的情景 。
)(1)课件出示句子：兔妈妈回来了 ， 激动地说：“谢谢大家来救火 ， 救了小白兔 ， 谢谢大家！”你能体会兔妈妈的心情 。

14、吗？你从哪个词看出来的？ (激动)请你用“激动”造个句子 。
指导朗读 ， 引导学生关注感叹句的读法 。
(2)课件中小动物们的头上出示句子：“咦 ， 是谁救了小白兔？”小动物们说 ， “真得谢谢他呢！”这段话里哪些是小动物说的话 ， 哪些是提示语？指导朗读 。
5.课件播放雪孩子融化变成了白云的视频 ， 教师示范读第14 自然段 。
(1)雪孩子到哪里去了呢？雪孩子是怎样飞上天的？(2)课件演示：雪融化成水水变成水蒸气慢慢蒸发水蒸气在空中集成云 。
(3)课件出示句子：雪孩子变成了水汽 。
雪孩子变成了水汽 ， 很轻很轻的水汽 。
这两个句子哪个好？为什么？(第 2 个句子更好 ， 突出了水汽很轻的样子 。
)拓展词语：很轻很轻 很()很() 很() 。

15、很()请你通过朗读 ， 读出水汽很轻很轻的样子 。
雪孩子变成了一朵白云 。
雪孩子变成了一朵白云 ， 一朵美丽的白云 。
读一读 ， 比一比哪个句子更好 。
(第 2 个句子更好 ， 强调了白云的美 。
)指导朗读 。
(4)兔妈妈知道真相后 ， 会对变成了白云的雪孩子说些什么呢？(5)看着雪孩子变成了白云 ， 小白兔心里会想些什么呢？(6)此时 ， 小白兔的眼前又浮现出美好的画面：自己唱歌给雪孩子听 ， 跳舞给雪孩子看 。
雪孩子曾经和自己一起玩耍 ， 给自己带来了无限的快乐 ， 现在雪孩子要离自己而去了 。
如果你是小白兔 ， 你会是怎样的心情？(舍不得、很难过)请你读出这份对雪孩子的留恋吧！(7)雪孩子变成了一朵美丽的白云 。
你想对雪孩子说些什么呢？(8)多么善 。

16、良勇敢的雪孩子呀！请你通过朗读 ， 读出自己对雪孩子的敬佩和喜爱之情吧！(指导学生朗读第 14 自然段 。
)设计意图：品读课文语句 ， 引导学生结合相关词句体会雪孩子的无私 。
积累优美词句 ， 初步感受一些优美词句的妙处 。
注重朗读 ， 通过分角色读、想象心理活动体验读等方式 ， 在朗读中促进感悟 。
采用移位想象 ， 鼓励学生个性表达 ， 真实抒发自己的阅读感受 。
三、想象表达 ， 续编故事1.这节课学了这个故事 ， 同学们喜欢这个可爱的雪孩子吗？你们身边有像雪孩子这样助人为乐的人吗？举例说一说 。
2.小结：同学们 ， 我们要有一颗善良的心 ， 愿意在别人有困难的时候去帮助别人 。
3.回读全文 ， 升华情感 。
多么可爱的雪孩子 ， 给小白兔带来了快乐；多么无私 。

17、的雪孩子啊 ， 为了救小白兔化成了水 ， 变成了云 。
让我们带着对雪孩子的喜爱和敬佩之情再读课文 ， 看谁读得最有感情 。
(指名读)设计意图：分析完课文后 ， 再引导学生激情回读全文 ， 进一步升华了学生对雪孩子的敬佩之情 。
同时 ， 引导学生结合生活实际谈谈自己的感悟 ， 使学生润物细无声地接受了思想教育 。
四、示范讲解 ， 指导写字1.出示要求会写的生字：浑、谁、轻、汽 。
识记生字 ， 给生字组词 。
2.学生先观察生字在田字格中的位置 。
3.教师讲解书写要点 ， 示范指导书写 。
(1)指导书写“浑、汽” 。
先讲解三点水的写法 ， 三点水起笔偏左一些 ， 成一条弧形 。
“浑”的第七笔撇折的折要写到横中线上；“汽”要注意第七笔横斜钩的写法 。
(2)学生描红练习书 。

【雪孩子|(精)部编版语文二年级上册《雪孩子》教学设计】18、写 。
(3)教师巡视指导 。
(4)示范讲解要点 ， 指导书写“谁、轻” 。
“轻”左窄右宽 ， 第四笔是提 ， 第六笔是长点；“谁”中的“亻”要写在竖中线上 ， 第四笔竖写得长一些 ， “隹”的四个横写得稍短 。
(5)学生练习书写 。
4.投影展示学生写的字 ， 学生评价 。
教师点评 ， 用红笔修改 ， 讲解重要事项 。
5.学生针对自己的书写情况 ， 把难写的字再写一遍 。
6.课件出示句子 ， 学生练习书写 。
教师强调标点符号的位置 。
设计意图：本环节引导学生认真观察分析 ， 关注汉字的间架结构、笔顺 ， 力求写正确、写美观；教学设计中将“观察、点拨、示范、评价”等融为一体 ， 有利于促进学生书写能力的提高 。
五、布置作业 ， 拓展延伸1.把雪变成水 ， 水蒸发变成云 ， 云又变成雪的过程告诉你的好朋友 。
2.摘抄课文中自己喜欢的词语或句子 。
3.雪孩子还会回来吗？他会说些什么？做些什么呢？发挥你的想象续编故事雪孩子又回来了 。
设计意图：给予学生表达的机会 ， 从而促进对课文内容的理解 ， 提高表达能力 。
摘抄喜欢的词句 ， 培养学生积累好词好句的习惯 。
通过续编故事 ， 培养孩子的创新思维 ， 体现了将课内学习延伸到课外的新理念 。
板书设计：教学反思 。

稿源：(未知)

【傻大方】网址：/a/2021/0522/0022227210.html

标题：雪孩子|(精)部编版语文二年级上册《雪孩子》教学设计