按关键词阅读: 精编 责任心 机制 建立 体系 形成 教育
【精编|[精编]责任心教育要形成体系建立机制】1、责任心教育要形成体系建立机制责任心是指个人对自己和他人 , 对家庭和集体 , 对国家和社会所负责任的认识、情感和信念 , 以及与之相应的遵守规范、承担责任和履行义务的自觉态度 。
它是一個人应该具备的基本素养 , 是健全人格的基础 , 是家庭和睦 , 社会安定的保障 。
一、形成完整的教育体系 , 让行动不缺失1.挖掘语文教材和品德教材内容 , 不失时机开展教育 。
如课文詹天佑 , 詹天佑为祖国担责 , 修筑第一条中国主权的铁路 。
再如课文船长中的哈达威船长 , 勇于担责 , 在轮船遭遇撞击事故后 , 临危不乱 , 沉着指挥 , 救下除自己之外的全船人 。
语文课本事例不少 , 加上品德与社会内容 , 责任故事很多 , 顺应课程计划使用 , 责任心教育更有成效 。
2.借经典学习 , 吸 。
2、纳国学营养 , 宣扬传统美德 。
好些经典 , 简要的一句话 , 就包含着经典故事 , 如三字经 , “昔孟母、择邻处、子不学、断机杼”“香九龄、能温席、孝于亲、所当执” , 有孟母和黄香的故事 。
这两个故事 , 其实也是责任故事孟母对孩子负责 , 通过改变环境和使用教育手段 , 让孩子读好书;
东汉黄香对父亲负责 , 夏凉席冬暖床 , 无微不至照顾父亲 。
好多成语故事 , 都是说责任讲担当的 , 如“鞠躬尽瘁”(诸葛亮)、“精忠报国”(岳飞)、“投笔从戎”(班超)、“完璧归赵”(蔺相如)等 , 也是责任教育的典型材料 。
我们学校重视传统美德教育 , 开发校本课程 , 开展“十德”(仁、义、礼、智、信、忠、孝、廉、耻、勇)教育 , 卓有成效 。
3.讲好现代故事 , 传播正能量 。
3、 。
特别要讲好三类故事 , 家庭的、职业的、社会的 。
故事很多 , 选择典型的 。
我跟学生讲了那么一个故事“在生命的最后一分钟” 。
一名公交车司机行车途中突发心脏病 , 在生命的最后一分钟里 , 做了三件事:把车缓缓地停在马路边 , 并用生命的最后力气拉下了手动刹车闸;
把车门打开 , 让乘客安全地下了车;
将发动机熄火 , 确保了车和乘客、行人的安全 。
他做完了这三件事 , 安详地趴在方向盘上停止了呼吸 。
这名司机叫黄志全 , 所有的大连人都记住了他的名字 。
再讲责任故事 , 这是汶川地震中发生的 , 教导主任谭千秋 , 用身体护住孩子 , 为救学生壮烈牺牲 。
每年从“感动中国十大人物” , 选取一些典型的责任心故事 , 编入临时教材 , 丰富主题教育 。
4.利用负面事例 ,。
4、吸取反面教训 。
现实中 , 责任缺失的事情太多 , 很容易找到反面教材 , 警示他人 , 吸取教训 。
官场里有失职的 , 造成生命财产损失 , 构成渎职罪;
部门中也有缺乏责任心的 , 造成工作失误 , 影响单位业绩;
家庭中也有责任心不强的 , 造成家人受苦 , 亲情伤害 。
前些年 , 有两个案列让大家痛心疾首其一是夫妻离婚寻新欢 , 小孩抚养互推诿 , 造成两小孩饿死房中的案件;
其二是兄弟三人 , 轮流赡养不尽职 , 眼看过年无家归 , 造成一老人冻死户外的事件 。
负面的事件应适当选取典型作为警戒 , 以免引发负面的效应 。
二、建立完善的育人机制 , 让教育有力量教书育人 , 人人担责 , 人人尽职 。
教书育人 , 教师之责 。
我们学校规定 , 无论哪科教师 , 既有学科教学之责 , 也有德育之责 ,。
5、要讲好责任故事 , 做有责任担当的人 。
编印相关教材 , 实施主体教育 。
作为责任心教育主题 , 我校结合年龄特点和年级学科 , 选用相应的配套内容 , 让教师结合学科 , 开展主题教育 。
有了教材 , 便有了抓手 , 有了实施途径 , 教师也有了作为 。
抓好学习培训 , 注重总结提升 。
培训是不可少的 , 如何使用教材 , 如何组织活动 , 我们学校的德育小组会指引路径 , 提供策略 。
培训会以多种方式进行 , 有专家指引 , 有经验分享 , 有讨论总结借助培训 , 学校工作凝心聚力 , 德育主题形成氛围 , 责任教育深入人心 。
利用升旗仪式 , 开展主题教育 。
国旗下讲话是重要的德育阵地 , 坚持发挥阵地作用 , 坚持组织国旗下讲话 , 把德育工作落到实处 。
升旗仪式之后 , 我们始终凸现责任教育主题 , 安排责任宣誓“离开家门 , 要肩负起家庭的荣辱与责任;
离开校门 , 要肩负起学校的荣辱与责任;
离开国门 , 要肩负起国家的荣辱与责任 。
”新一届的学校领导 , 在做好传承的基础上 , 继续发扬光大 。
责任教育体系建设更加完整国旗下讲话 , 誓词有了更加完整的解说:“家里家外 , 要肩负起家庭的荣辱与责任;
校内校外 , 要肩负起学校的荣辱与责任;
国内国外 , 要肩负起国家的荣辱与责任 。
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