1、中央广播电视大学2010-2011学年度第一学期“开放本科”期末考试（开卷）教学设计 试题一、单选题（每题3分 ， 共30分）1学校教学系统中最基本的构成要素包括( )四个方面 。
A.教务部门、教学部门、学生、教材 B教师、学生、教室、教学内容C教师、学生、教材、教学媒体 D校长、教师、教室、学生2就一般情况而言 ， 学习需要分析的过程包括的4个基本步骤是( ) 。
A计划 ， 收集数据 ， 整理和分析数据 ， 撰写分析报告B确定分析的对象、选择分析的方法、确定收集资料的工具与技术 ， 召开分析会议C收集资料前的准备工作 ， 组织有关人员 ， 使用头脑风暴法提出策略 ， 使用计划好的工具、技术与方法D计划 ， 收集资料数据 ， 分析认知水平 ，。

2、整理和分析3对于教学设计者而言 ， 了解学习者的学习风格 ， 其主要目的在于( ) 。
A.为每个学习者提供适合于其学习风格特点的教学B分析学习者的学习风格之优劣C选择与组织教学内容D选择与运用教学媒体4通过观察他人在一定情境的行为 ， 能够有效地促进学习活动的发生 。
这是( )的观点 。
A社会学习理论 B行为主义学习理论C建构主义理论 D情境认知理论5( ) ， 教学媒体有助于传递教学信息标准化 ， 使教学活动生动有趣 ， 有效的运用学习理论和教学理论 ， 提高教学质量和改进教学方法 。
A从微观上看 B从中观上看C从宏观上看 D从性质上看6依据心理学关于学习动机与学习活动关系的描述 ， 则( ) 。
A学习动机越弱越好B学习动机越强越好 。

3、C学习动机的强度以适中为宜D学习动机对学习活动产生消极作用7. 20世纪80年代 ， 安德鲁斯和古德森在研究了40多种教学设计模式的基础上 ， 总结出教学设计模式的( )步骤 ， 这些步骤反映了教学设计模式的一般要素 。
A14个 B9个C6个 D4个8按照美国学者艾斯纳(EWEisner)的观点 ， 表现性目标是( ) 。
A.开放性 ， 它只是为学生提供活动的领域、活动的主题B要求学生作出统一的、一致的行为反应C事先规定的结果 ， 即预先规定学生在完成活动后必须获得某种行为D非开放性的 ， 为学生提供固定的活动领域和主题模式9在教学活动设计中 ， 对于像“有一些问题并不只有一个答案；虽然问题只有一个正确答案 ， 但包含有较难的概念 ，。

4、需要学生从不同的角度加以考察；或是当情感目标的社会性目标特别重要时？的情况 ， 最好采用( )设计 。
A小组讨论 B讲演教学C课堂问答 D演示教学10.将教学方法系统划分为师生认识活动、师生交往活动、师生评鉴活动和师生实践活动4个分系统的是( ) 。
A李秉德教授 B班华教授C巴班斯基 D威斯顿和格兰顿二、判断题（每题3分 ， 共30分）11.前期分析的内容包括：学习需要分析、学习者分析、学习内容分析三部分 。
( )A完全正确B完全错误C无错误 ， 但不完备D部分错误12.对于教学过程 ， 按其本质特征可以概括为三句话：教学过程是教师与学生以课堂为主渠道的交往过程；教学过程是教学认识过程与人类一般认识过程的统一；教学 。

5、过程是教养与教育的统一 。
( )A完全正确B完全错误C无错误 ， 但不完备D部分错误13. 1948年 ， 在波士顿召开的美国心理学大会上达成了一致意见：建立一个教育目标分类体系 ， 还计划写一部完整的教育目标分类著作 ， 该著作包括认知领域、情感领域和行为技能领域三个部分 。
( )A完全正确 B完全错误C无错误 ， 但不完备 D部分错误14学习者需要分析的基本方法有两种：一是内部参照分析法；二是外部参照分析法 。
( )A完全正确 B完全错误C无错误 ， 但不完备 D部分错误15.单元教学设计是介于（学科）课程与课堂教学设计之间的一种阶段性教学设计 。
单元教学设计除了要保证教学任务的顺利实现之外 ， 还起着协调年级教学进度等方面 。

6、的作用 。
( )A完全正确 B完全错误C无错误 ， 但不完备 D部分错误16.教学设计的模式是经过长期的教学设计实践活动所形成的教学设计的系统化、相对稳定的操作样式 。
( )A完全正确B-完全错误C无错误 ， 但不完备D部分错误17.目标设计包括两个方面：确认学习目标的分类及制定可以操作的学习目标；编写评价学习目标的材料 。
( )A完全正确B完全错误C无错误 ， 但不完备D部分错误18.按照评价功能的不同对教学评价作划分 ， 可分为相对评价、绝对评价和自身评价 。
( )A完全正确B完全错误C无错误 ， 但不完备D部分错误19.教学设计的优越性：教学设计比较充分地注意到学习者的特点；教学设计有利于教学目标、教学过程、教学评 。

稿源：(未知)

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标题：电大本科小学教育教学设计试题及答案3参考小抄|电大本科小学教育《教学设计》试题及答案3参考小抄