1、高考教学研讨会汇报材料立足新课改 更新观念 完善教学新课改实施已四年了 。
但有部分教师仍沿用老的教学思路和教学方法进行教学,而有些教师通过研究新教材感觉到 ， 新教材从教学目标、教学手段、教学内容及教学观念、教学思想上都有了崭新的变化 ， 新课程对教师素质提出了许多新的挑战 。
如何领会新教材的意图, 把握好教学中的“度” ， 是目前使用新教材的老师急待解决的问题 。
笔者就此谈点自已的看法 。
一研究新教材知识结构 ， 完善自已的教学新教材在保证基础知识教学、基本技能训练、基本能力培养的前提下 ， 删减了老教材中次要的 ， 用处不大的理论性强而且学生接受有困难的内容,新增了一些为了进一步学习打基础的、有广泛应用的而且学生能够接受 。

2、的新知识 。
新教材在知识结构上的安排 ， 更考虑了学生的能力水平和认知规律 ， 注重联系实际 ， 体现数学的直观性和应用性 ， 重视基础 ， 强调能力培养 。
新教材一改过去教科书严谨、抽象的味道 ， 在每章均有章头图和引言 ， 作为本章内容的导入 ， 使学生对该章学习的内容产生悬念 ， 产生兴趣 ， 从而初步了解学习该章内容的必要性 。
教师在教学过程中要领会新课程的意图,更新旧的教学观念,在教学过程中要注意以下问题：1.重视知识的形成过程 ， 淡化纯理论和学生难以接受的东西 。
纵观新教材 ， 不难发现各单元在引入知识到形成结论上都有一个共同点 ， 即从生活实例或是学生已有的经验、知识出发 ， 经过简单抽象、概括 ， 再得到一般性的结论 。
这样做的目的是显而易见的 。

3、 ， 即尽量克服因追求纯理论上的严密性而使数学显得抽象和枯燥 ， 甚至使学生望而生畏；新教材充分考虑到学生能力的实际情况和高中数学的教学目的 ， 激发学生对数学的兴趣 ， 逐渐培养能力 。
因此 ， 教学的重点应放在知识形成的思维过程上 ， 通过问题提出的思维过程和问题解决的思维过程的暴露 ， 把知识的发生、形成、探索过程复现出来 ， 进行“拟真性”的教学 ， 作为学生对知识作深层次的理解和思维方法的借鉴 。
降低纯理论的难度 ， 转向思想方法的渗透 ， 研究方法的积累 ， 例如在讲授”球的体积”时,可首先向学生介绍求圆的面积的思路,再进而分析球的体积的求法,使学生对知识的来源和形成有较清楚的认识,淡化求解过程.这样既能培养学生分析问题的能力,又能 。

4、搞好基础知识的教学 ， 基本技能的训练和能力的培养 。
2.课堂教学应分清侧重,将基础的东西讲深、讲透 。
新教材注重知识前后联系 ， 在教学中 ， 必须注意知识的整体性 ， 把各个局部知识按照一定的观点和方法组织成整体 ， 以便于存储、提取和应用 。
教材上的知识都很重要 ， 但其程度是不等同的 ， 教学时需张驰有度 。
在教学时,抓住重点把最基本的规律向学生讲清楚 ， 有时可以结合课本的“探究”作进一步的引伸和拓展 ， 过多的补充不仅使教学内容繁琐 ， 而且还增加了学生记忆的负担 ， 脱离实际的拔高还会伤害学生的自信心 。
3对概念内涵的挖掘要舍得下功夫 ， 使他们能掌握其实质 。
不少同学升入高中后 ， 数学学习感到很不适应 ， 正是不理解高中数学的知识特点 ， 学法不 。

5、当所致 。
学好高中数学 ， 不仅要下功夫 ， 而且必须把功夫下到对知识的深刻理解上 ， 必须学会条理性的思维 ， 提高思维深度和分析解决问题的能力 。
平时学生总是有这样的困惑 ， 为什么课上能听懂 ， 但课后作业或考试就出问题 ， 出现这一情况的关键是学生并未真正搞懂知识内涵 。
所以课堂教学中对某些概念要引导学生认真探讨 。
如分段函数作为一类特殊的函数 ， 有着广泛的应用 ， 教材仅对此概念作了说明 ， 并未作系统研究 ， 教学时应作必要的补充 ， 使学生能有完整的认识 。
又如等差数列的教学 ， 若给出定义后立即进行通项公式的推导 ， 这对刚接触等到差数列的学生来说 ， 无论是对概念的理解 ， 还是对后面内容的学习都是不利的 。
但如能引导学生对定义作这样的探索：公差d 。

6、=0可以吗？若d0（或d0）等差数列逐项的值又会如何变化？你能把定义用数学符号表示吗？给出数列的通项如何判定其是否是等差数列？经过这样的研究 ， 会使学生深刻理解等差数列的定义 ， 把握其实质 。

稿源：(未知)

【傻大方】网址：/a/2021/0707/0022751399.html

标题：立足新课改 更新观念 完善教学|高考教学研讨会汇报材料《立足新课改更新观念 完善教学》