1、着力低重心 全面促发展小学我校以区、校教研工作计划为指导 ， 以学生主动、自主、快乐、全面发展为本 ， 在贯彻市教学策略和推进本校“自主合作 ， 快乐学习”教学策略的过程中 ， 着力低重心教学 ， 从最后一名学生抓起 ， 面向全体学生 ， 促进我校教学质量的稳步提升 。
一、关注弱势 ， 促进学校整体质量提高教学质量是学校的生命 ， 是衡量学校办学水平高低的最主要指标 。
为此我校加大了对教学质量的管理、监控力度 ， 将提高学校教学质量的着眼点放在薄弱班级、薄弱学科、薄弱教师以及起始年级上 。
1关注弱师强化教干、学科教研员包靠制度和弱师跟踪听课制度 ， 进行跟进式指导 。
每名教干、学科教研员都有包靠的教研组 ， 并签目标责任书 。
在教学工作中 ， 教干、学科 。

2、教研员积极主动地深入包靠点 ， 与老师们座谈 ， 交流工作、学习、生活中的遇到的困难 ， 主动参与教师的备课、听课、评课等教学活动 ， 帮助老师发现教学中存在的问题 ， 组织老师进行深入分析 ， 抓住问题的关键所在 ， 进而找出有效的解决措施 ， 引领教师专业水平的提升 。
完善教师帮扶制度 ， 促进教师专业成长 。
确定了以老带新、以优帮弱、互学共进的方向 ， 实行新老教师、骨干教师与薄弱教师互帮互学、互相帮扶的方法 。
一是通过举行新课标教材解读培训、自主合作 ， 快乐学习策略解读、新调入、新分配教师展示课、骨干教师示范课、外出学习汇报课、英语教师技能比赛等活动 ， 为教师搭建了一个取长补短、共同成长的平台 。
二是争取更多的外出学习机会给有潜力的老师 。

3、、新上岗的老师 ， 让他们长见识、增方法 ， 积累更多的教学经验 ， 将之内化成自己前进的源动力 ， 尽快成长起来 ， 甚至脱颖而出 。
尝试教研组捆绑评价 。
教研活动捆绑 ， 激发团体意识 ， 促进共同提高 。
教学能力评价捆绑 ， 一荣俱荣 ， 让弱师不好意思不改进课堂 。
2关注差生课堂低要求 。
降低每节课的教学要求 ， 准确定位教学目标 ， 明确让所有学生必须掌握的两三个基本的重点问题 ， 让每个学生都能学会 ， 从而产生自信心 。
作业低要求 。
实施分层作业 ， 降低差生的作业难度和数量 。
测评低目标 。
单元测评 ， 为差生量身定做内容 ， 划定部分难度大的题允许他们选作 。
以基本题的掌握情况定测评成绩 ， 选作题实行加分制 。
允许感觉成绩不理想的学生进行二次测评 ， 将最好的一次成 。

4、绩作为学生的记录成绩 。
降低了考试的重心 ， 提高了学生的自信心 。
评估低指标 。
设立后进生学习档案 ， 教研中心每学期两次对低差生成绩进行摸底排查 ， 建立成绩跟踪档案 ， 只要在原来基础上前进一定知识点数 ， 即可划归相应上一成绩档次 ， 给教师松绑 ， 同时鼓励每位后进生每学期前进一小步 ， 慢慢前进一大步 。
3关注习惯培养习惯第一 ， 学习第二 。
习惯是众生受益的 。
全体高目标 ， 分年级要求 ， 分周次落实 ， 培养每个学生良好的学习习惯 。
做到每周有目标要求 ， 每周有评估 ， 每周一总结和公布成绩 ， 促使学生养成良好的学习习惯 。
另一方面我们以课堂教学为主阵地 ， 举行了学习习惯展示周活动 ， 将学习常规落实到教师工作、学生学习的每一个细节上 。
二、联系实际 ， 创 。

5、新工作思路实施低重心教学的最终目标是以人为本 ， 促进学生全面地发展 。
与之呼应是 ， 我校践行的“自主合作、快乐学习”教学策略 ， 以“自主合作学习”为课堂教学的核心 ， 让学生经历预习探究深化的过程 ， 激发学生潜能 ， 彰显师生个性 ， 优化课堂效果 。
二者都体现了学生的主体地位不可动摇 。
1.落实“低重心”教学策略和推进“自主合作、快乐学习”教学策略研究相结合 。
推进两个策略的学习与研究 ， 以低重心教学策略完善自主合作、快乐学习教学策略的实施 ， 更多关注后三分之一学生群体 ， 关注如何让学习变为快乐的事情 。
本着“教什么、研究什么”的原则 ， 抓实抓细教研活动 ， 分析策略推进过程中出现的困惑、疑难问题 ， 探索行之有效的解决方法 。
2.落实“ 。

【小学|小学低重心教学工作汇报材料】6、低重心”教学策略和开展丰富多彩的学生活动相结合 。

稿源：(未知)

【傻大方】网址：/a/2021/0707/0022751440.html

标题：小学|小学低重心教学工作汇报材料