1、金太阳新课标资源网 对人教版和苏教版高中生物教材的比较和讨论（1）本文依照课程标准 ， 以稳态与环境为例 ， 侧重从内容上对人教版和苏教版教材的不同之处进行比较 ， 以便使读者更好地把握两本教材的特点 。
不妥之处欢迎读者提出批评和建议 ， 或展开进一步的讨论 。
1对两本教材（必修三）的比较1.1部分特有内容举例（见表1）对人教版和苏教版高中生物教材的比较和讨论（2）1对两本教材（必修三）的比较1.1部分特有内容举例（见表1）（续）对人教版和苏教版高中生物教材的比较和讨论（3）1对两本教材（必修三）的比较（续）1.2分析 从表1可以看出 ， 两本教材的区别至少有以下几点：（1）同一概念不同名称 。
例如 ， “免疫活性物质”和 。

2、“免疫物质” ， “淋巴因子”和“细胞因子” ， “易地保护”和“迁地保护” ， 等等 。
（2）讲解重点不同 。
例如 ， 苏教版用了较大篇幅讲解了人教版没有做系统讲解的“昆虫的激素调节” ， 人教版用了较大篇幅讲解了苏教版未做明确介绍的抵抗力稳定性和恢复力稳定性等内容 。
（3）两本教材中的个别地方相互矛盾 。
例如 ， 赤霉素的作用 ， “出生率”和“死亡率”的概念 。
（4）对同一内容的设问角度不同 。
例如 ， 同样是极性运输方面的实验 ， 人教版是强调“评价和修正” ， 而苏教版则是“如何得出结论” 。
（5）篇幅相差大 。
人教版比苏教版多出近50%的篇幅 。
（6）对课标理解有差异 。
例如 ， 对“活动建议部分”的尿糖检测实验 ， 苏教版有 ， 而人教版没有；对“探 。

3、究植物生长调节剂对扦插枝条生根的作用” ， 人教版有 ， 苏教版却没有 。
此外 ， 两本教材在栏目设置、插图选用、习题安排、方法传授等方面都存在差异 ， 显示各自特色 。
这里需要说明的是 ， 上表中所列的某一教材所特有的内容 ， 并非都是另一教材所没有的 。
例如 ， 关于昆虫的激素调节 ， 人教版在讲生态系统的信息传递时也有涉及 ， 只是对昆虫的内激素方面的知识未提及 。
再如 ， 苏教版P. 82有“农药和寂静的春天”专题 ， 人教版在P.129对其中的部分内容卫有提及 。
2两本教材在遵循课标的同时体现粉创造性 从总体上看 ， 两本教材都较好地体现了课程标准的基本思想和内容要求 ， 积极引导学生利用已有的知识与经验 ， 主动探索知识的发生与发展；努力反映社 。

4、会、经济、科技的发展需求 ， 体现了“科学、技术、社会”的思想；呈现形式体现了多样性和生动性的特点；能积极引导学生自主学习 ， 实现了学习方式的多样化；都具有一定的弹性和灵活性 。
下面举例说明： （1）在内容的编排顺序上 ， 与课程标准不完全一致 。
例如 ， 两本教材都将植物的生命活动调节安排在动物的生命活动调节之后讲解 。
（2）两本教材每章开头都采用彩色图片以吸引学生注意力 ， 并采取不同的形式对本章内容进行提示 。
例如 ， 人教版在第P. 117第6章的题图上写道：“天地与我并生 ， 万物与我为一（庄子语）”“我们不是继承父辈的地球 ， 而是借用了儿孙的地球（联合国人类环境宣言）” 。
（3）两本教材都着力体现了探究性 ， 也因此出现不 。

5、少相似之处 。
例如 ， 关于水盐平衡的调节 ， 都是引导学生先分析资料然后得出相应的结论 。
（4）体现了STS理念 。
例如 ， 人教版涉及到航天器与航天服、空调病、腹泻、高原反应、糖尿病、马拉松比赛、化验单、神经外科医生、艾滋病、居室养花等热点知识 ， 在P. 128要求学生回答：你知道京都协议书落实中的困难和争议是什么？为了减少排放二氧化碳等温室气体 ， 你有哪些建议？苏教版也有许多类似实例 。
（5）体现了文学性和美感 。
人教版在编写过程中 ， 特别注意应用了许多具有文学色彩的语言 ， 引用了不少诗句（或名句） 。
如在P. 2提到红楼梦中的名言：“女人是水做的”；P. 52提到我国宋代著作种艺必用中记载的一种促进空中压条的方法；P 。

6、. 81出现了白居易“远芳侵古道 ， 晴翠接荒城”的诗句；P. 122要求学生对先秦时期的重要著作韩非子中的话进行评述；P. 128要求学生用现代语言诊释我国春秋时期著名的思想家老子所说的“故道大 ， 天大 ， 地大 ， 人亦大 。
域中有四大 ， 而人居其中”的内涵 。

稿源：(未知)

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标题：人教版|对人教版和苏教版高中生物教材的比较和讨论