为促进教师整体的专业成长 ， 加強校本研修 ， 以“互助式团队智慧”教研为依托 。

12、 ， 借助教师专业发展“网络平台” ， 以“问题研究实践反思一改进再实践”为行动方式 ， 积极探索“编教研”校本教研模式 。
学校构建和完善区级骨干教师选送机制和校级骨干教师评选机制 ， 积极创设外出学习、培训机会 ， 拓展青年、骨干教师专业视野 。
注重发挥骨干教师专业引领作用 ， 让骨干成为“互助式教研团队”的核心 ， 通过骨干带教、课题研究、专题教研等方式,带动青年教师的共同发展 。
以市级课题“小学科学教育双语校本课程开发与实施”为龙头课题 ， 积极探索小学科学教育双语教学模式,以及借助“提升小学班主任工作效能的实践研究”等课题研究 ， 让一批优秀青年班主任脱颖而出 。
各教研组开展了主题式教学研究活动 。
根据教学工作重点和实际需求 ， 根据 。

13、学科特点 ， 确立研修主题 ， 发挥团队优势 ， 提高研究效能 ， 教师科研能力 。
一批青年教师在教学实践与研究过程中得到锤炼与成长 ， 目前,学校有3名教师成为上海市名师后备,有5名教师成为新区骨干教师 。
(二)主要问题与建议学校在自评过程中提出了“教师群体中专家研究型教师偏少 ， 骨干教师示范引领作用不够凸显 。
如何焕发教师工作热情 ， 让教师的教育理念、教育行为得到转变 ， 能够更加尊重学生 ， 信任学生 ， 形成一种现代教育中的新型师生关系”的督导需求 。
督导发现 ， 如何帮助经验型教师渡过职业倦怠期 ， 激发内驱力 ， 使教师能够持续发展；如何处理好课堂教学中教师与学生之间的主体与主导的关系 ， 找到学校发展新的生长点,确实是学校亟需解决的问题 。
。

14、学校管理团队对这一问题已经有所思考 。
为此建议：1、研究教师专业成长与发展规律 ， 构建分层、分类教师发展机制 ， 扩大影响力 ， 打造“海桐”品牌教师 。
进一步重视和研究教师专业成长规律 ， 着眼于教师的“最近发展区”进行分类指导 ， 构建各类教师发展机制与路径；营造良好的人文氛围 ， 建立“宽领域、多层次、高品质”专业发展模式；构建高端对话、学术交流、经验分享平台 ， 让更多的教师参与到科研及其校本课程开发中 ， 成为学校课程建设的主人 ， 在学校发展、学生成长的过程中成就自我 ， 感受成功的喜悦 ， 职业的幸福感；帮助优秀教师积累、梳理、提炼 ， 形成各有所长的教学经验、技术与策略并予以推广 ， 培养学科领军人物 ， 打造“海桐”品牌教师 。
2、聚 。

【浦东新区海桐小学发展性教育督导评估报告|浦东新区海桐小学发展性教育督导评估报告】15、焦办学理念与育人目标 ， 深化教师的大课程观意识 ， 形成新型的师生关系 ， 发展学校双语科学教育特色 ， 打造“海桐”教育品牌 。
建议学校在小学科学双语课程探索所取得的成绩与经验基础上 ， 聚焦学校办学理念和育人目标 ， 形成国际视野下的大课程观 ， 注重对学生科学素养、探究精神等培养 ， 为学生全面发展奠基 。
以建设“科学教育”品牌教师团队为路径 ， 带领教师重温课程标准和上海市中小学生学业质量绿色指标（试行） ， 促进教师对科学精神、科学教育有全面、深入的理解与认识 ， 确立新型的教育理念 。
结合学校的特色与项目研究 ， 在课程实施过程中培养学生的科学素养与探究精神 ， 加强对学生学习行为的研究 ， 关注学生学习品质尤其是质疑问难意识的培养 ， 探索师生共同成长的课堂文化 ， 营造新型师生关系 ， 促进学生健康、快乐成长 ， 满足社区对优质教育的需求 ， 打造“海桐”教育品牌 。
责任督学 李玉娟2013年12月31日6 。

稿源：(未知)

【傻大方】网址：/a/2021/0707/0022751975.html

标题：浦东新区海桐小学发展性教育督导评估报告|浦东新区海桐小学发展性教育督导评估报告( 三 )