针对这些内容 ， 笔者建议主要采用以下教学方法提高课堂效果： 4.1规范的语音、语调、节奏及情感 空中乘务专业很多学生英语基础较差 ， 语音语调不准 ， 朗读不连贯 。
因此 ， 首先要训练学生掌握英语的发音技巧、读音规则、语音语调 ， 培养语感 ， 为口语表达作基础 。
在课堂教学中 ， 教师应当把语音、语调、节奏及情感的规范性作为重点 。
4.2应用实物情景教学 实物是最常见的直观教 。

7、具 。
教师要最大限度地利用相关教具 ， 实物设置情景 ， 根据教学内容 ， 帮助教学 。
在平时备课时就注意搜集这方面的实物比如在讲授航空客票 ， 安全演示播音等内容时 ， 我便把各航空公司的机票（Air ticket）、安全须知（Safety card）、登机牌（boarding pass）、安全带（Seatbelt）等相关物品带到课堂进行实物展示教学 。
在学生的面前给学生们创造了这种真实的环境 ， 当他们见到这些实物后 ， 感觉更直观并且积极参与课堂活动 。
通过种形式同学们可以彻底掌握这部分内容 。
4.3采用动作模拟情景教学 这是在英语教学中常用的一种方法 。
当讲到客舱应急设备的演示及操作播音时 ， 如何使用撒（1ifevest）和 。

8、氧气面罩（oxygen mask ）的用法时 ， 将教学中准备的教具如：救生衣和氧气面罩带到课堂上 ， 教学生英语表达这些设备的使用方法 ， 学生边说边做效果显著 。
例如在如下播音词讲授中我一边做示范动作 ， 一边讲解 ， 然后请同学们现场展示 ， 效果更为直观“To start the flow of oxygen ，pull the mask towards you. Place the mask over your nose and mouth. Secure it using the elastic band by placing it over your head and breathe normally.” 。

9、学生通过动作 ， 从而学会英文句子 ， 提高学生的表达能力 。
4.4多功能航空模拟客舱情景演练 教学中要充分利用模拟机舱等实验室设备 ， 在一个仿真的环境里 ， 提高学生的学习情绪 ， 调动他们的学习积极性 。
例如在讲到“气流颠簸” ， “旅客生病”等紧急情况播音时可以一边给同学们观看相关飞行事故的影片 ， 一边学分成若干小组 。
进行情景模仿播音 ， 以提高学生们的实践动手能力 。
在几组学生表演之后 ， 进行点评 ， 反馈并给出成绩 。
通过这样的教学活动为学生们提供了一个良好的语言训练的环境 。
4.5充分利用现代化多媒体教学 由于英语播音方面现有材料较少等情况 ， 教师可以参考一些网络影音资料 。
并进行加工 ， 然后运用到教学中来 。
通过把课本内容图文 。

10、化、影音化 ， 或者适当穿插一些课本以外的知识 ， 并进行讲解和练习 ， 对学生提高专业知识水平和英语运用能力都有很大的帮助 。
要充分应用现代化的教学手段 ， 在务英语播音课堂中积极开展多媒体教学 。
利用多媒体技术可以让学生在声光配套、音形结合的环境中学习英语 ， 弥补情景教学的不足 ， 达到更好的教学效果 。
4.6利用校外实训基地 ， 走出课堂进行实践教学 利用校外实训基地 ， 到真实的环境中展教学 。
比如利用学生航线实习机会 ， 专业教师可以带学生前往机场 ， 实地参观机场设施 ， 使学生在真实环境中为乘客服务 ， 使用英语交流 。
在真实、具体、生动的环境中不断提升英语的会话能力 ， 将课本知识作实践学习更好地融合 ， 大大提高了实践教学效果 。
同时更好 。

11、地强化了学生的职业技能 。
为日后打好基础 。
5教学建议 民航英语播音课程 ， 通过英语播音学习使学生形成初步的英语播音能力 ， 促进语言知识发展 ， 提高综合语言运用能力的能力立 。
因此特提出以下教学建议： （1）面向全体学生 ， 为每个学生学习英语播音和语言运用奠定基础； （2）注重语言实用 ， 培养学生的语言运用能力； （3）结合实际教学需要 ， 创造性地使用教材； （4）合理利用各种教学资源 ， 提高学生的学习效率； （5）不断提高专业水平 ， 努力适应课程的要求 。
参考文献 1 刘宇.基于建构主义理论抛锚式教学模型的ESP教学设计以客舱乘务英语为例J.中国民航飞行学院学报 ， 2012（5）. 2 崔澍.民航乘务专业英语教学实践与探索J.天津职业大学学报 ， 2009（6）. 3 吕娜.浅谈民航乘务英语课堂教学设计J.科教文汇 ， 2009（16）. 4 朱玉梅.高职民航乘务英语课堂口语教学J.城市建设理论研究（电子版） ， 2011（33）. 5 鲁阳阳.民航乘务英语情景教学的探索J.无线音乐教育前沿 ， 2011（3 。

稿源：(未知)

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标题：民航|民航英语播音课程设置与教学策略探析( 二 )