1、大学卓越教学系列大学教学法的学习心得外国语言文学系 李美宏学校本学期为我们申请了高校教师网络培训课程 ， 我认真听完了华东师范大学韩映雄教授关于大学教学法的讲座 ， 感觉收获颇丰 。
主要有以下几点体会：1. 重视教师职业发展 ， 克服“为名利做科研”的功利主义思想大学教师这一职业有着很多优越性 ， 同时也承载着相应的使命 ， 因此大学教师在守着“金饭碗” ， 享受职业带来的利益的同时 ， 也不能忽视自己身上所担负的责任 。
要做一个称职尽职的教师首先就应该重视自身职业的发展 。
正如韩映雄老师上课提到的那样 ， 随着时代的发展 ， 大学教师正经历着重大社会变革的考验 ， 受到环境、技术、观念等因素的影响 。
大学教师唯有不断学习、吸收、更新本专业 。

2、的最新知识和教育理念 ， 及时调整、反思、评估自己的教学方法和手段 ， 努力探索、研究、提高教学质量的有效途径 ， 才能在职业发展过程中保持对教育科研的热情 ， 避免消极应付、职业倦怠和“厌教”的现象 ， 更重要的是自觉克服“为名利做科研”的功利主义思想 ， 使科研真正服务于教学 ， 使自己不误人子弟、不辱三尺讲台 。
2. 学生评教与“和谐、互利”的师生关系目前普遍采用学生评教的方式来评价教师的教学质量和教学效果 ， 进而影响教师的晋职、奖惩 。
然而往往“上有政策 ， 下有对策” 。
既然学生评教结果如此关乎教师的切身利益 ， 为了最大限度获得学生的好评 ， 一些教师就有可能违背职业准则 ， 以“提早下课、泄露考题、宽松判卷”等等方式博得学生的“好 。

【卓越|卓越大学教学法心得】3、感” ， 得到学生评教高分 ， 而相反 ， 恪守职业道德、对学生要求严格的教师则可能被学生恶意打出低分 。
建立在如此“和谐、互利”基础上的师生关系实在有悖教育的基本原则 ， 如此学生评教也不具备任何信度和效度 。
因此 ， 学生评价结果如果用于晋级、评优等考核性或功利主义目的, 教学评价过程就会受到较多利害关系或人情因素的干扰, 因而不宜将学生评价结果作为教师职称评审和评优等的标准 。
3. 应该保持中学、大学教育模式和策略的连贯性、系统性、一致性英语作为一种交际工具毫无疑问需要通过大量的实践和运用才能掌握 ， 然而目前大学英语课堂中教师开展的旨在提高学生听说能力的交际性活动很难得到学生的积极响应 。
非英语专业大学生对交际教学法持偏负面的态度, 即他们不太喜欢外语课堂中的交际性活动 。
（中学阶段的）传统学习方法和应试教育模式、（大学阶段的）大班教学与课程设置、二语教育与外语教育的区别是影响他们积极参与课堂交际性活动的主要因素 。
由此可见 ， 大学教育改革急需与中学教育改革相结合 ， 保持各级教育模式和策略的连贯性、系统性、一致性是大学教育改革取得成功的必要条件 。
2013年12月20日 。

稿源：(未知)

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标题：卓越|卓越大学教学法心得